胡钟月 广西现代职业技术学院 

　　摘要：随着多媒体技术的飞速发展，“微课”教学在现代教学应用中的范围越来越广，受到广大师生的欢迎。因此，我们有必要将微课教育引入到高职计算机专业教学中，这会大大促进计算机教学的效率和质量，在此过程中有许多需要做教学设计也获得了快速地发展，受到了师生的广泛欢迎。因此，需要逐步探索如何将微课更好的融入专业教学当中。

　　关键词：高职;计算机专业教学;微课

　　高职计算机专业教育强调实践性，微课教学有较多的优点，可以激发学生的兴趣，让学生通过生动的课件画面更好地理解专业知识，从而满足该专业教育要求。所以现在教育系统的各中小学，高校的教师都开始使用微课来辅助教学，高职院校本身实践应用性非常强，利用此教学方法更加如虎添翼，。因此，文中首先分析了目前普遍的计算机教学方式和特点，进而提出微课相比传统教学所具有的优势，再对当前高职院校计算机专业教学中存在的问题进行一一分析，进而根据高职计算机专业的特色相应设计微课教学内容，从而不断提高教学效率和提高教学质量。

　　1计算机专业教学方式及特点

　　1.1传统的计算机专业教学方式和特点

　　目前的高职院校的计算机课程教学，大体上有以下几类教学方式：

　　一是以老师为主的讲授方式。该方式的教学效果不理想，主要原因在于老师没有考虑到学生的文化差异性，对所有的学生实行“一刀切”，后果是学生的理论知识没有上升到一定高度，而动手能力也仅仅停留在对该实习实践课程的掌握上。讲解练习模式、教练模式和案例学习模式是这种教学方法的具体体现。具体到工作中，也只能经过好几个月的培训才能适应岗位。最终的后果是企业对这类高职院校毕业的学生有抵制情绪——这跟高职院校培养人才的理念相悖。

　　二是以学生为主体地位的自学教学方式。这种教学方式突出了以学生自学为中心，而老师的作用是“点拨”、“解惑”、“引导”。对相同的教学课程，由于学生基础文化课程水平的差异而使得基础好的、求知欲望高的学生如鱼得水;相反，使得那些基础文化水平比较差的学生“知难而退”。特别是对计算机这类动手实践能力强的课程，这种现象尤其突出。追究原因，是因为老师没有考虑到学生的层次差异，过度相信学生的能力。具体到工作岗位上，好的学生会变得更好，差的学生差距会越落越大。

　　三是主导—主体模式的教学方式。这种方式从大的方面来说综合了上面两种教学方式，把学生的“自学”作为主体，而把老师的“教授”作为主导，是各级各类教育都力遵循的科学施教原则之一。[123]

　　1.2微课教学的特点

　　1.2.1授课时间短

　　由于授课时间较短，用时10分到15分，短暂的时间学一个知识点，可以让学生集中经历，有效提高学习效率。另外，微课短时间的教学实践能够使碎片化时间得到充分地利用，让学生在休息时间、等车时间等其他空余时间充分利用起来学习，不断的累计知识，最终总和起来就能提高专业学习水平。

　　2.2内容较为集中

　　微课教学是针对一个知识点，或某一个内容进行的，设置的教学目标非常明确，教学过程步步相扣，课程教学还要进行总结。这种集中的教学内容有助于学生了解课程的重点知识，从而抓住重点，提升自己的学习效果。[4]同时，微课较为集中的教学内容也能够用于进行重难点解答，学生在学习的过程遇到问题时，可以随时搜相关的微课教学内容，从而通过观看微课内容来获得疑难问题的解决，提升学生的自学效率。

　　1.2.3教学形式非常丰富

　　微课教学形式丰富， 课堂可以同步教学录制的视频，还有很多教学案例展示，用多样化的教学素材展示一个知识点，并对学生进行教学结果测试，这种丰富的教学方式能够吸引学生学习注意力，激发学习兴趣，保持学习活力，能够淋漓尽致地展现教学内容，使学生豁然开朗，还能够对教学效果进行测评，使教师了解学生对教学内容的掌握状况。

　　2当前高职计算机专业教学现状

　　2.1教学内容难度较大

　　高职学生文化课功底普遍较差，但与此同时计算机专业课程教学的专业性较强，学生必须掌握一定的数学知识和需要学生掌握一定的数学知识和抽象思维，才能更好理解和掌握计算机教学的内容。但现实是学生素质参差不齐，所以教师在教学中发现要较好的完成教学任务比较难，学习效果不佳也会让学生学习的积极性降低。

　　2.2教学模式较为陈旧

　　教学模式陈旧无法激发学生的兴趣，导致学生在课堂上不愿意听讲，课堂气氛较为沉闷，教学效率低下。在传统的高职计算机专业教学过程中，一般都采用教师讲授和演示并行的方法来进行教学，这样的教学模式使得学生容易对枯燥的学习内容丧失兴趣，难以充分地融入到课堂之中，同时，这种传统的灌输式教学模式也使得教师难以掌握学生的学习状况，不能够对教学方法进行相应的调整。而在教师进行操作演示的过程中，学生只能够进行长时间的观看，很容易忘掉步骤，导致演示效果的下降。班级的学生较多，教师又无法一个个观看他们的操作过程，所以有时难以顾全大局，单单操作一遍，学生记不住，练习的效果会比较差。

　　3结合高职计算机专业教学特点将微课适当应用思考

　　将微课教学的优点融入到计算机教学中，有助于提高计算机教学的质量和效率。因此，要把微课设计步步做细做好。

　　3.1教学设计是基础

　　首先要进行微课的教学设计，第一，选取微课的教学内容，准确的知识点，适当的教学内容，才能够使微课的教学效果突出，学生易于掌握。教学内容选择易精不易多，结构要相对完整，针对性强，把一个知识点讲透即可。第二，必须设置教学目标。微课教学也是一种教学活动，也需要有一定的教学目标，在教学目标的指引之下，教学活动才能够顺利进行。在高职学校要求学生有一定的应用能力，所以

　　教学目标一定要包含基础知识水平方面和应用能力方面的双重提高。第三，教学过程设计。教学过程的设计应该紧凑，应该富有趣味性，能够充分地吸引学生的注意力;教学素材的选择应该尽可能地多样化，包括文字性的、图片性的、声音性的和影像性的素材。

　　3.2微课的制作

　　微课课件开发制作过程中，各种素材的获取、创作和加工是整个开发过程耗费时间和人力最多的一个环节，而且，此阶段的工作成果直接影响到课件的质量好坏。所以，在此阶段中要根据脚本要求去获取、创作和加工各种素材。首先，微课制作的工具准备，微课制作的工具包括了 PPT、带话筒的耳麦、微课录制软件以及计算机设备等。这些工具一定要在微课制作之前准备好，并且调试正常，以供微课录影使用。其次，微课制作材料的搜集。在微课制作之前，还要制作 PPT，PPT 是进行知识内容呈现的重要途径，因此，我们需要将教学的重点内容展示在 PPT 上，以供微课录制使用。最后，进行微课的录制，可采用两种方式，一是即时配音，即边播放视频内容边配音，要求配音人员对课件内容较为熟悉;二是根据课件内容写好讲稿，由配音人员只需读出讲稿内容。如果是第一种现场录制的话，在录制的过程中，要伴随着 PPT 的播放来进行微课讲解，语言要生动、有趣，避免录制过程中出现的单纯阅读 PPT 的现象的产生。同时，还要注意，微课的内容应该能够启发学生进行思考，避免观看的过程中出现的与传统的教学相同的灌输式教学现象。在视频录制的最后，应该提出相应的问题，或者上传配套的测试内容来对学生的学习效果进行测试，以及时掌握学生的学习状况。在微课录制完成之后，还需要对整个内容进行相应的调整，保证声画一致，保持色调明快等。

　　3.3辅助使用

　　微课不是完全替代传统教学的过程，而是对过程的一种辅助，当遇到问题是，学生可以先观看视频去再行思考，实在自己解决不了，向老师提问，让学生养成自我学习和思考的习惯，而不是完全填鸭式的教学。这样，教师将更多的精力放在指导学生进行实践上，提升学生的计算机实践能力。录制微课还可以让学生学生在上课之前就能够掌握相关的计算机知识，在课堂之上就可以将精力放在进行课堂实践上，遇到操作困难的地方可以直接请老师指导，提高学习效率。

　　总而言之，微课的教学方法是当前高职计算机教学改革的有效手段，我们必须将此优势较好的跟传统教学相结合，主辅分清，辅的不可代主，力求促使培养出来的高职学生计算机专业功底更扎实，动手能力更强，更加符合社会的需要。

　　参考文献：

　　[1] 闫军. 职业院校计算机教学方法探索[J]. 科技情报开发与经济,2007,17(31):216-217.

　　[2] 王亚娟,王兰. 浅谈研究性学习在计算机教学中的渗透[J]. 现代企业育,2007,(下):104-105.

　　[3] 刘世荣. 高职院校计算机教学探讨[J]. 科技咨询导报,2007,(12):207-208.