防城港市上思县思阳镇中心小学 唐凯英 

　　【摘要】：随着信息技术的飞速发展，多媒体作为一种先进的行之有效的教学手段已被广泛应用，多媒体以其图像清晰，动态感强，信息量大，声像俱佳等优势参与到教学中，相比传统教学有着无发比拟的优越性。但是任何事物的发展无法脱离辩证的过程，作为教师必须正确认识多媒体应用于教学的利弊，才能更好地结合教学目标和学生学习的特点，从而提高教学效果。

　　【关键词】： 多媒体 教学运用 探讨

　　教育的现代化进程使多媒体技术成为辅助教学的重要手段，如何把多媒体技术合理应用于语文课堂教学，是本文研究和探讨的问题。根据多媒体技术在课堂教学中所具有的优势与不足，结合我在语文课堂教学实践中多媒体运用的浅谈几点体会。

　　一、多媒体在教学应用中的优势

　　1.创设情境，激发学习兴趣

　　教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”而多媒体课件集文字、图像、声音、动画、影视等于一体，具有形象、生动的特点，很容易激起学生的兴趣。而带着兴趣去思考和学习，求知欲更强烈。因此，在语文教学中恰当运用课件，往往能激发学生的兴趣，调动学习积极性，成为学习的主人。

　　如归类识字课，内容单调枯燥，教师普遍认为不好讲。为了激发学生的学习兴趣，我就制作了一个“摘苹果的课件”，把生字写在鲜红的苹果上，并做了动画设计，谁读对了苹果自动摘下。形象逼真的画面，把学生带入一个愉悦和谐的情境中。之后制作了“猜谜语”、“寻宝”、“奥特曼大营救”等贴近学生生活实际的课件，学生特别喜欢，也都取得了良好的教学效果。

　　2.优化过程，突破教学重难点

　　多媒体教学以图形、动画为主，同时可将图形由静变动，由小变大，由快变慢。学生可以获得清晰、明快的感觉，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如教授《一夜的工作》一课，用多媒体展示周总理办公室的陈设：“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯”。再展示现代一些经理的办公室：“偌大的写字台，高级电脑，豪华老板椅。”对比鲜明，学生感受周总理生活简朴。展示他工作时的情形：一尺来高的文件，一丝不苟的样子，又展示了周总理一天的工作表，可见他工作劳苦。学生和作者的感情产生共鸣，由衷的对周总理崇敬和爱戴。又如在教学《海底世界》一课时，我先描述海底的科学知识，让学生对海底世界有初步的认识，再通过课件向学生提供海底的资料，展现海底各种动物的形状、颜色、生活习性等。这样既能使学生深入理解课文，又能丰富小学生的海洋知识，让学生了解了海底的动植物的生存方式，这一课件的设计使教学得到有效突破。

　　3.寓教于乐，活跃课堂氛围

　　运用多媒体教学方式，可为学生创建一个愉快的教学情境，有利于调动学生的积极性，让学生进入主动学习的状态。如：《荷花》一课，我借助录音和录像结合的多媒体技术，将婀娜多姿的荷花呈现学生眼前，随着优美的录音，学生欣赏着，仿佛已置声身其中，学生的学习热情被激发出来。学习效率也就提高了。又如：《葡萄沟》一课，教师运用幻灯片、录像、光盘穿插使用，使学生兴趣倍增。在授课中，结合课文内容，为更好的理解“一大串一大串”、“五光十色”等词语。适时放录像，当播放到葡萄沟的葡萄到处都是，伸手可及，什么的等颜色的时候，学生发出啧啧声，不禁脱口而出“真美啊”、“我都馋了”，多媒体通过对学生多重感官刺激，引起学生注意力，使学生在愉快的氛围中主动地去学习，提高了学生把握新知识的能力。

　　4.丰富教学内容，提高教学效果

　　多媒体的运用，有效节约了传统教学时间，不仅能高效地传播教育信息，丰富课堂教学内容，而且能为学生提供更多的参与教学的机会，通过使用多媒体真正达到“小课堂、大社会”的优化效果。通过多媒体形象的呈现教学资料，用一些生气灵动的图案，结合形象思维，让学生边看边学边思考，激发学生的学习兴趣，为学好语文打下稳固的基础。

　　比如，每上完一个“语文百花园”后，都要进行阶段复习、总结，将知识系统化，以便学生能综合运用。运用多媒体课件进行复习，能把基础知识点及知识间的联系以网络的形式呈现出来，在学生头脑中形成知识网络结构，使知识系统化、结构化，提高学生学习的主动性、积极性，提高了学生分析问题、解决问题的能力。既能缩短时间，开阔知识面，又能增大练习量。

　　二、多媒体在教学应用中的劣势

　　1.多媒体教学节奏快，展示内容速度过快，像放电影，学生思维跟不上又无法笔记，而引起反感。

　　2.教师用大量时间制作课件，忽视对教学目的、教材内容、学生接受能力的研究，虽然备课很辛苦，但事倍功半的效果会伤害教师的积极性。

　　3.有些课件制作粗糙，冗长的文字成了教科书的拷贝;有的课件过多追求形式，色彩变换，动画效果杂乱，背景音乐大而刺耳，只突出课件对学生的感官刺激，而忽略了学生对知识的掌握。

　　4.课程全程使用课件，整节课站在计算机旁，成了放映员，没有板书，没有教师的形体语言，忽略了教师在课堂的主导作用。

　　总之，作为教师，只有用辩证的眼光正确看待多媒体技术在语文教学中的利与弊，合理地将多媒体技术与教学规律相融合，才能使这种先进的教学手段在教学过程中发挥作用和价值，最终实现改革教学过程、优化教学结构、提高教学效率的目标。

　　参考文献：

　　[1] 《教师怎样进行多媒体教学与网络学习》(李兆君、李文 主编2007年6月版 中国文史出版社)

　　[2] 《信息技术与课程整合》 (孙杰远主编 2002年7月版 北京大学出版社)

　　[3]《谈多媒体教学的优越性与可行性》(王顺珍 太原师范专科学院学报 2002[1])