崔凌英 甘肃省平凉市崇信县铜城小学

　　【摘要】数学是一门重要的基础性课程。小学数学教育质量对学生整个学习生涯都有重要影响。生活实践是数学的源泉。数学教学和生活情境有密切的联系。一些学生在学习时觉得数学课程枯燥无味，是因为没有观察到数学与生活实践的联系。素质教育的背景下，教师应将生活情境进行创新，融入小学数学教学，让学生在生活情境中增强学习效果。

　　【关键词】小学数学;生活情境;素质教育

　　1生活情境对数学教学的意义

　　1.1激发学生独立思考

　　生活情境与数学教学关系紧密。将数学教学与生活情境相结合，学生可以从中体验到数学的实用性，对数学的学习兴趣自然就能被调动起来。学好数学知识需要有良好的逻辑思维，而小学生的逻辑思维能力普遍较低，这就要求数学教师要进行充分的辅导和讲解。教师可以通过生活情境，让学生在情境中思考，独立地学习和解决问题。

　　1.2提高学生对数学的兴趣

　　学生对数学教学的兴趣有待提高。数学对很多学生来说是枯燥无味的学科，有些老师讲课也比较乏味。而情境教学恰好能改变这一现状。利用生活情境开展小学数学教学，可以使学习氛围更加活跃，学生的学习劲头也会更加强烈。

　　1.3使数学内容更加形象，学生理解更加充分

　　小学生的智力水平和认知水平不高，大多数小学生很难理解抽象化的概念。将生活情境与数学教学相结合，用生活中具体的事例阐释数学问题和数学原理，可以使数学更加形象化、具体化，便于学生理解，同时，学生在生活中也会自觉地运用数学知识，从而发现问题，思考问题。

　　1.4培养学生探究能力

　　新课标的背景下，学生自主探究能力的提高是教学的重要目标。生活情境与数学教学相结合，是实现该目的的重要方式。以往的填鸭式教学，教师一味地传授知识，学生被动地接受，其积极性和主动性受到了压制，好奇心也会大大下降。在数学教学中加入生活情境，学生能深刻地感受到数学的重要性和有用性，并且将数学知识运用到生活中，学生的探究能力就会得到提高。

　　2如何在小学数学教学中应用生活情境

　　2.1改变传统枯燥无味的学习氛围

　　教师利用生活情境进行小学数学教学，应当提前把握学生的学习情况，灵活地设计场景，以适应不同学生的理解能力，使教学效果得到更好的提升，使学生能够快捷地接受所学知识。传统的乏味的学习氛围转变为与情境相结合的愉悦的学习氛围之后，学生的学习兴趣就会提高，这时就可以通过情境假设，让学生在特定的环境下思考自己如何解决该环境下出现的数学问题，让学生主动思考，主动学习。此外，教师也应当积极辅导，努力营造学习氛围，鼓励学生提出问题，帮助学生解决问题，增强学生的自信，对学习效率的提高也有很大帮助。

　　2.2贴近实际，营造情境

　　将生活情境运用到数学教学的过程中，教师营造的情境必须要与学生的实际情况相贴近，才能真正把数学融入到情境中。不同地区、不同环境下的学生，适应的生活情境也各不相同。教师依据大多数学生的生活实际创设场景，既体现了以人为本的理念，又能提高教学效果。如果教师都按照给定的、常规的事例进行教学，很难达到良好的教学目标。城市学生的生活方式对农村学生来说，肯定是陌生又难以接受。不同年级的学生心智不同，用太过简单的事例教育五六年级的学生，自然也不太合适。结合学生自身的实际生活环境，合理地选取事例，可以使学生的自信心和自主学习的能力得到提高，课堂教学效率和教学效果也会随之提高。只有贴近实际进行教学，学生才能感受到数学与实际生活的关联性，才能有更浓厚的学习兴趣。

　　如在进行两位数加减的教学中，教师可以用班级的人数进行举例，例如男生多少人，女生多少人，加一块儿多少人，学生对两位数的加法就会有一个概念，理解也会更深刻。此外，可以利用稍微深刻的情境，如结合小学生参加过的植树活动，一班37人，二班34人，三班33人，四班36人，而校车每辆能坐70人，该怎样安排才能让每个班的学生都能做到同一辆车上呢?学生自然会对四个班进行组合，一班和三班组合，恰好是70人，二班和四班组合也恰好是70人，加法概念自然就会很明确。

　　2.3层层深入，启发教学

　　通过对某一生活情境层层剖析，以抛砖引玉的方式，提出简单问题，学生进而可以发现许多与之相关的更深入的问题。学生层层深入地分析事例，提出问题，其数学学习习惯就能得到形成。学生的思维方式较以往填鸭式教学也会有显著的进步。层层深入地剖析情境，是启发式教学的一种方式，可以使学生的数学学习兴趣得到提高。

　　举例而言，如在进行乘法教学时，可以通过与加法相结合。教师让学生把相同的物品提前数一下数量，如总共20个乒乓球，平均分成四组，则每组会有五个。四个五加到一起等于二十。深入而言，也就结合到了乘法的概念，四乘五就是四个五相加，等于二十。再深入一点，平均分成两组，则每组十个，二乘十也等于二十。也就是说二十可以表示成多个组合，可以是多组数之间相乘得到。通过分组，让学生感悟加法和乘法之间的联系，对乘法的定义和计算方法也能理解地更加深刻。

　　2.4选取健康的生活情境

　　教师创设的生活情境要达到安全健康的标准。很多老师觉得难度很高，但是，教师也应该明白，德育教育对小学生的意义不亚于智育教育。德育教育并不是简单的说教，教师日常的教学内容和教学习惯对学生品德的形成有直观地影响。小学生的德育教育应当通过耳濡目染的形式达到教学目标，因此，在数学课堂上，教师利用的情境事例必须要安全健康，积极向上。在进行情境假设和情境阐述时，也尽量使用一些正能量的语言和词汇，让学生接触充满善意的事例，避免对小学生的心灵造成污染。传统教学对书本内容的重视程度远高于对实际应用的重视程度，在一定程度上与生活联系不大。因此，将情境教学运用到小学数学教学，是践行素质教育的重要方式。

　　举例而言，在进行减法运算的教学中，如果选取“树上几只鸟，打下一只鸟，还剩几只鸟”的例子就不太合适，因为这样的例子很有争议，而且打鸟现在并不是受提倡的事情。相反，如果用吃饭来举例则比较恰当，例如早饭买了几个鸡蛋，吃了两个还剩几个。这样的例子相对于上一个例子而言更加合理，也更加常见，学生也更能接受。教师在备课时一定要选取合适的生活场景，尽量做到趣味性与合理性的结合，如果不能，则在选取时合理性要高于趣味性。

　　3生活情境融入课堂教学应注意的事项

　　3.1充分结合学生的年级阶段

　　年级阶段是教师在进行生活实践和数学教学相融合时必须考虑的重点。低年级的学生理解能力较差，可以让学生亲自动手实践，通过数数等方式，让学生感知生活中的数学。教师要根据不同的年龄阶段和学生的理解能力，设计课程，调动学生的积极性，促进学生思维能力的进步。

　　3.2充分结合教学重点

　　生活情境的运用不能只停留在表面。一些教师认为，实践教学只是新课标下的一种教学形式，有些教师却过分看重实践教学，着重进行举例而忽视了教学目的和教学重点。教师在实际教学中，要注意生活情境与教学目标、教学重点的结合，以达到应有的教学效果。

　　总之，生活情境与数学教学相结合的方式对数学教学效果具有明显的提高作用，但是，在情境和事例的选择上，必须与实际生活紧密结合，学生才能更容易地接受所学内容，更深入地思考数学问题。数学来源于生活，数学与生活实践相结合，可以让学生在课堂上感受到数学对生活的作用，形成积极的学习氛围，提高小学数学教学效率和效果。

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　　作者简介：崔凌英(1966-03-03)，女，汉族，甘肃省平凉市崇信县人，本科毕业于平凉师范学院，现为甘肃省平凉市崇信县铜城小学教师。工作和研究领域：中小学数学教学。