郑庆平

　　(福建省永泰城乡建设职业中专学校，福建永泰 350700)

　　摘要：工学结合是职业教育发展过程中，凸显出的一种新型教学模式，它对于提升我国职业教育的教学质量，有着重要意义。基于上述背景，本文从课堂教学、企业教学、考评体系三个方面出发，详细论述了中职建筑工程计量与计价课程的工学结合教学模式，并提出了一些创新的教学实施策略，以期为工学结合模式在我国职业教育教学中的推广应用给出一些借鉴。

　　关键词：工学结合模式;中职;建筑工程计量与计价课程;教学创新实践

　　一、引言

　　建筑工程计量与计价是我国中职建筑类专业课程体系中的重要组成部分，也是一门集理论性和实用性为一体的专业必修课程。在我国职业教育深化改革的大背景下，将工学结合模式引入到中职建筑工程计量与计价课程的教学中，对于突破传统教学理念，培养具有创新精神和实践能力的高素质中职建筑专业劳动者和技术性人才，具有重要的价值。笔者认为，在工学结合模式下，中职建筑工程计量与计价课程的教学更应注重实用性、专业性的渗透，通过引入多元化的教学机制，创造一些新颖的、独特的教学体系，强化课程教学的岗位适用性和学习有效性，从而达到工学结合的教育目标。

　　二、工学结合模式下建筑工程计量与计价课程教学的创新实践路径

　　(一)创新课内教学形式，导入“理论+实践”岗位实践模块

　　传统教学模式下，学校课堂是建筑工程计量与计价课程教学的主要场所，具体来说，分为理论课堂和实训课堂，而中职院校建筑类专业教师在学校课内教授建筑工程计量与计价课程时，往往采用照本宣科的方式进行，即：授课过程围绕理论书本或实训手册进行，或简单地运用多媒体教学，鲜少有教师会引入企业实践操作内容，构建岗位化、实践化的创新性工学结合教学场景，在此种教学模式下，学生所学的知识与现代企业建筑工程计量与计价的实践内容基本脱节，违背了工学结合的职业教育目标初衷。为了凸显建筑工程计量与计价课程教学工学结合模式的实效性，本校在教学过程中导入了一种“理论+实训”的岗位教学模块，在具体的实施中，根据课程的内容，创新双元课程体系。

　　1、《土石方工程清单计价》教学设计

　　以建筑工程计量与计价课程中的《土石方工程清单计价》内容教学为例，在对本校13级建筑工程施工专业教学中，我们打造了“理论+实践”岗位案例教学课堂，首先，在对学生进行必要的“土石方工程清单编制”、“土石方工程清单计价”等理论教学后，教师引入项目模块化案例，例如，“平整土地、挖土方清单计价案例”、“挖基础土方清单编制案例”等，其次，在确定了岗位案例主题后，教师将全班同学分为若干小组，要求每组同学通过自主探究、小组合作等方法，编订符合工程项目需求的计量与计价方案。最后，所有小组提交方案，由若干位专业教师和从企业聘请的专业工程师进行双向点评，并评出最优秀的3个方案，相应小组的成员可获得一定的物质和精神性质奖励。

　　2、教学效果

　　在上述教学模式下，学生的专业学习实现了理论与实践的双向融合，通过企业实际工程项目案例计量计价方案的编订，他们的学习内容与岗位实践真正融合在一起，加之方案点评由学校教师和企业工程师联合完成，工学结合，凸显实用的教学理念得到了完美展现。

　　(二)创新校企工学形式，构建“应用+反馈”双元教学模式

　　校企合作是工学结合模式的一种典型应用，然而，传统工学结合模式下，职业院校往往以“学生实习”、“定岗实践”等形式，构建校企合作平台，而该种模式下，学生在企业中完成的仅仅是简单的体力技能劳动，他们的专业能力难以得到发挥。在本校的教学中，我们探索了一种“应用+反馈”双元教学模式，以企业项目方案解决案例作为教学切入点，让学生提供专业解决方案，并将其应用到企业中，通过后期的反馈，评定学生方案的可行性，找出差距，不断完善自我。

　　1、《某装饰工程量计算与应用》教学设计

　　首先，本校建筑工程专业与校外建筑装饰企业建立起校企合作关系，定期收集企业的一些在建工程案例问题，为其提供解决方案。在课堂教学中，教师将工程案例问题引入课堂，让学生提供专业化的问题解决方案，例如，该企业提供了一个问题案例：

　　某卫生间平面轴线尺寸为1800*2400，墙厚200，多孔砖墙，层高2.8M，内贴200*300瓷砖，吊顶底距地面高度2.4M，该卫生间设有一门(800*2100)，一窗(9000*1200)，窗台离地面高度1.2M，要求根据工程量清单计价规范编制工程量装饰清单?

　　其次，在教学中，教师将上述案例分为若干个模块，例如，块料墙面工程量装饰清单计价模块、块料零星项目装饰清单计价模块等，并根据学生的学习情况，为他们每一个人安排一个计算项目，并指导他们完成计算。

　　再次，教师将学生计算好的方案提供给企业方，由他们根据所需，将相应的方案应用到施工中，最后，企业方会定期反馈一份方案应用测评，对学生提供的方案科学性、实用性进行评定，而校方则会根据企业反馈的情况，给予成绩优秀的学生一定的物质和精神奖励。

　　2、教学效果

　　上述教学模式下，学生所学的专业能够真正被应用到企业项目中，通过企业反馈的方案测评，教师能够及时掌握学生专业知识的学习情况，而学生本人也能够知晓自身在专业实践应用学习中的不足，如此“应用+反馈”的校企合作模式，成为工学结合教学理念应用中的创新点，而教学也真正实现了“边学习，边工作”，“学习内容与工作内容合二为一”的目标。通过为期一年的教学实践，本校建筑专业学生的方案编订合格率由最初的不足30%，提升至75%，学生的动手能力、岗位技能得到了真正的提升。

　　(三)创新课程考评管理，构建“学校+企业”绩效就业模式

　　传统的建筑工程计量与计价课程考评中，大多数中职院校采用理论+实训的考试方式，注重对学生课程理论掌握的考核，并以百分制的形式，对学生的成绩进行评分，该种考评管理模式与应试教育如出一辙，无法彰显出职业教育的特色。笔者认为，在工学结合教育理念的指导下，工程计量与计价课程的考评管理也应凸显出工学结合的新意，打造实用性、工作性、学习型更强的“学校+企业”绩效就业考评模式。

　　1、《工程量计量与计价》工学结合BSC绩效管理体系设计

　　例如，在对本校各建筑类专业的建筑工程计量与计价课程考评中，我们以绩效就业管理为理念，采用学校+企业双效考评的方式进行。具体来说，上述教学模式下，考核流程分为以下两个方面：

　　第一，校方成绩。由专业教师根据学生的课堂出勤、实践作业两个部分组成，不专设期末理论测试。在具体的测试中，引入现代企业的绩效管理方式---BSC模式，为每一位学生构建平时绩效、理论绩效、实践绩效、成长绩效四个评价层次，进行考评。

　　第二，企业成绩。工学结合模式下，本校学生每学期都需要完成企业实习，而实习完成后，企业会根据学生的实习情况，给出建筑工程计量与计价技能在岗位中应用的评分，该评分也将作为学生课程总成绩的一部分，纳入成绩考核体系中。

　　2、教学效果

　　上述教学模式下，以工学结合，创新考核作为切入点，本校构建了全新的、实用性更强的学生考核机制，此外，为凸显绩效就业模式管理的初衷，每一位学生的成绩都将与他们的就业分配直接挂钩，即：建筑工程计量与计价课程成绩优秀的学生，在毕业推荐就业时，具有优先选择权、应聘权，以此彰显出“学校+企业”绩效就业考评模式的实效性。

　　三、结束语

　　将工学结合模式引入中职建筑工程计量与计价课程教学管理中，打造一些新颖、实用的教学形式，对于促进课程教学的岗位价值、学习价值都有着极其重要的意义。在今后的教学中，各级中职院校的专业教师应以工学结合作为理念，创设出更多、更好的教学策略，不断提升建筑工程计量与计价课程教学的质量。

　　参考文献：

　　[1] 杨静.关于工学结合课程与课程开发[J].职业教育研究，2009(2).

　　[2]胡孝四.校企合作工学结合背景下的高职特与创新思路[J].职业论坛，2010(12)：36-37.