甘肃省通渭县第三中学 张礼高

　　一、多媒体技术在化学教学中的优势

　　多媒体教学课件在课堂教学中的应用，为化学教学开辟了一个广阔的新天地，作为现代教学手段，多媒体技术是对传统教学手段的补充，多媒体技术运用于教学的目的是通过计算机和网络，把各种媒体多媒体加以整合，展现给学生生动形象、富于启发、促进思维的画面。化学实验是化学课上的重要环节，也是培养学生科学素质的重要手段。〔1〕运用多媒体CAI课件，不是削弱这一环节，而是应当更加强化课堂教学。其功能主要表现在以下几个方面。

　　1、图文并茂，丰富课堂

　　传统教学中多媒体的传播全部依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候，而多媒体教学过程中影音媒体的应用却大大丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛。

　　2、动画演示，突破难点

　　课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。在教学活动中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。课件教学能有效的解决教学难点，在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解，这时候课件教学却能收到奇特的效果。

　　3、结合实际，延伸课堂

　　在化学教学中，教学与实际生活生产是紧密相连的，但是教材又不能大篇幅对生产应用进行详尽的描述，而利用多媒体家学既可解决这些不足，又可以扩展内容丰富课堂。随着教学手段的网络化，学生获取多媒体的渠道大为拓宽，交互型的网络教学增加了学生主动学习和主动参与的机会。

　　4.图表结合，整理要点

　　在高中化学教材中有许多基础理论知识，内容重要并且多媒体量大，同时在课本中相对比较分散，使得老师板书量大而且使学生的思维混乱。而利用多媒体课件即可解决此类问题，利用图表结合的形式，将教学重点和难点加以整理，使学生思维清晰，教师讲课轻松。

　　二、多媒体技术在化学教学中的弊端

　　无论多媒体教育的手段多么先进，其实作用都不过是在教学中发挥着辅助作用，作为现代教学手段，多媒体技术是对传统教学手段的补充，但不可能完全取代传统的教学手段。我认为，多媒体技术与化学教学的整合中，存在着以下误区及整合措施。

　　1、运用多媒体技术模拟实验，无法培养学生的动手能力、探究能力与创新精神

　　首先，在科学性上，多媒体技术无法替代科学实验。许多科学实验，其现象尽管没有课件演示那么清晰，其次，在趣味性上，多媒体技术无法替代科学实验。科学实验往往伴随着物体的运动、发光、发热、颜色及形态的变化，有时甚至是爆炸等极端现象，在完成教学的同时，也增强了课堂的趣味性，如果简单地用影片似的课件演示替代实验，其趣味性必将荡然无存。最后，在能力培养上，多媒体技术无法替代科学实验。实验教学是培养学生探究能力，提高学生科学探索精神的最有效途径。

　　2、利用多媒体技术不能完全代替传统板书，对灵活调整课堂教学方法缺乏应变

　　首先，传统的板书过程往往是老师思维过程的再现。教师伴随着讲授过程的每步板书，实际上就是在一步步书写着自己的思维过程，对学生具有一定的启迪和示范作用;同时，师生、交流学习体验，也是学生思维渐进的过程。若这个过程也用屏幕来替代，就无法展现教师教、学生学的思维过程。其次，课堂教学是一个复杂的过程，教材、教师、学生三者的思维不可能完全吻合，因此，课堂教学需要随机应变，需要教学机智，当学生的思维方式、思维顺序与课堂设计不相符合时，就需要教师及时进行相应的调整。

　　三、如何改进多媒体技术在化学教学中的弊端

　　1、利用多媒体技术把阅读材料与传统板书相结合，灵活调整教学方法，不断完善课堂的整体性

　　作为一个崭新的教学手段，多媒体辅助教学以它的独特性、先进性、高效性，犹如一道亮丽的风景线展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用，更不是所有教学内容都必须采用CAI才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。虽说传统的教学模式不具备以上优点，但数千年来的运用和改进，也有着不可替代的精华部分，实践证明，只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，在教学中切不可一味地追求“高科技”，误认为没有计算机辅助教学的课就不是一堂好课。我们不能一味的依赖多媒体，授课时应避免总站在多媒体展台前，不操作机器时要走到学生中去，讲课时眼睛注视学生，用心和学生进行交流。多媒体和黑板要充分结合。企图用屏幕来代替黑板的所有功能，缺乏板书、演算的做法，将会事与愿违的。黑板是课堂教学中师生之间交流知识、经验和体会一个不可缺少的地方，一个考虑多么完善的课件，也不可能完全适合每个班集体的教学需要，黑板的作用仍是极其重要的，应与课件做到恰到好处的结合。

　　2、按照教学内容的发展规律和学生认知结构设计多媒体课件，实现多媒体多媒体与学生多媒体的交流

　　首先多媒体课件可以充分展现化学知识的产生、形成、发展的过程，使学习内容变得生动有趣.使学生感到教学过程自然、亲切，教学内容不是“从天而降”，极大地激发了学生的兴趣。传统的面对面的语言交流是一种畅通无阻的交流，一旦师生之间、生生之间全部需通过计算机进行交流，实际上就是给多媒体交流设置了一种障碍。多媒体技术应该是一种工具，而不应是一种障碍。其次，教学过程中的多媒体交流是多向的，教师与学生、学生与学生都可以进行必要的多媒体交流，这种交流决非单个学生与机器的交流所能替代的。

　　毋庸质疑，多媒体技术与课程的整合在教学中有很大的应用潜力，但决不是万能的，多媒体技术只是一种工具、一种技术。多媒体技术能否在教学中发挥作用，作用发挥的程度怎样，取决于教师是怎样使用它的，怎样以适当的方式把它用到教学中恰当的环节，使它成为教学的有机部分，发挥最大的潜力。