广西崇左市广西民族师范学院附属中学

　　梁志新

　　关键词：情景教学 多媒体教学 化学实验

　　情境教学就是指教师根据教学目标、教学内容以及学生原有的认知水平和学生无意识的心理特征,利用各种教学手段创建与某一事件相关的整个情景、背景或环境,从而引起学生思想产生积极的反应,并且有积极探究的心理效应,使学生敢想、敢问、敢说,致使学生的学习兴趣得到提高。课程改革强调 以学生为主体，引导学生在教师的指导下进行自主、合作和探究的学习。在化学课堂教学中， 适时、合理地创设教学情境，能促进学生主动参与学习的过程，激发学生的兴趣、建构全面 知识框架、训练学习技能。

　　多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。在以前传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学目标、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。学生在这种教学模式下逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”，也不知道要问“为什么”的麻木习惯，从而形成一种盲目崇拜书本和老师的思想。这种学习方法不仅束缚了学生的思维发展，也使学生学习的主动性渐渐丧失，甚至被迫学习，根本体会不到学习的快乐。当今世界信息技术快速发展，以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术正迅猛渗透到当今教育的各个领域。而化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，也应当引进现代教育技术，利用多媒体技术对化学课进行优化，创建化学教学情景，提高化学课的教学质量。

　　化学实验课堂如何利用多媒体创建化学教学情景呢?

　　化学实验是化学理论的基础，是检验化学知识真理性的唯一标准。通过实验不仅能够培养学生的实际动手能力、掌握和运用一些化学原理和实验手段，而且还能培养学生实事求是、严谨细致的科学态度以及批判精神和创新意识，促使他们从化学实验中发现新的问题。因此，在我们的教学中，实验的重要性也是不言而喻的。因此，优化化学实验教学，提高实验教学的有效度就成了一个重要的课题。多媒体辅助教学的出现正好为现代教学提供了一种表现力丰富、可控程度高的新媒体，为教育创造了一种适应现代社会要求的教育和学习模式。利用多媒体可以创设出多样化的学习情景;可以将传统教学中难以描述、难以突破的实验情景生动、形象地表现出来;可以克服实验条件的限制，增强演示实验的可视性、时效性，保障演示实验的安全性。同时，这对于加强学生实验操作的规范性，创造学生进行实验设计的可能性，提高学生实验知识丰富性等也有很大的帮助。在实际教学中，哪些需要多媒体辅助教学呢?

　　1、多媒体动画课件在实验原理微观分析中的应用

　　化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学。因此，化学的研究对象就要涉及到物质的微观结构和化学反应原理。物质的微观结构既看不见，也摸不清;化学变化又是在原子的基础上重新组合或者化学键断裂和形成的结果，这就使得化学教学尤其是实验教学的原理分析非常抽象，学生不能很好理解。 例如，在分析实验电解水的原理时，我们利用多媒体动画形象地演示水分子如何变成氢原子和氧原子，而氢原子和氧原子又是如何重新组合形成氢气分子和氧气分子。通过这一多媒体动画让学生更加理解和掌握化学反应的实质。又如，物质溶解过程中电离形成离子的过程、子化合物和共价化合物形成过程中电子的转移、电池和电解池中离子电子的转移。

　　2、多媒体实物投影仪在化学课堂演示实验细微现象观察中的应用

　　化学课堂的演示实验，其目的是通过实验让全体学生观察到物质变化的全过程，在理性上有一定的认识，从而提出疑问，获得结论。演示实验可提高学生对化学的学习积极性和参与程度，体现实验过程的真实性、科学性，让学生信服，是培养学生观察能力的重要途径，也为引出课题、问题和进行讨论、探索与发现创造了条件。因此，演示实验要真正起到演示作用，不能演而不示。

　　为了提高演示实验的可见度，传统的方法一般采用放大实验仪器，抬高实验装置，增加实验药品的用量，巡回展示实验结果，然而实验仪器的放大是有限的，巡回展示实验结果又浪费时间，且有些现象是在实验中瞬间产生的而无法观察到，以致影响教学效果。

　　采用实物投影技术，可克服上述缺陷，主要是对实验现象进行放大，克服演示实验可见度小的缺陷，使学生能清楚的观察到实验现象，特别使一些细小的、不易观察到的实验现象。从而大大提高演示实验的效果，使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件。

　　3、多媒体摄像、动画模拟在规范化学实验操作中的应用

　　化学实验基本操作是化学实验操作的基础。操作的规范性和科学性直接影响到实验的现象和结果的准确性，因此，中学阶段养成较好的实验操作习惯，对于培养学生良好的科学实验习惯有着非常重要的作用。演示实验是帮助学生学会实验基本技能的最有效途径。对一些操作教复杂的实验，通过录像对学生进行正确、规范的指导，避免了因教师实时演示需较长时间的缺陷。

　　例如，化学实验基本操作中“取、量、滴、热、装、洗”的教学，以及各种各样仪器的特殊操作方式可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大和停止，添置旁白介绍，使学生不仅能掌握“怎么操作”，也理解“为什么这样操作”，更能直观体验正确的操作，对学生最终学会这些操作提供有效保证。

　　另外，一部分因为操作不规范而可能造成严重后果的实验，仅仅通过教师的直接讲述往往引不起学生主观上的足够重视，这时可以通过动画模拟技术对实验中的错误操作引起的危害进行真实性再现，增强学生的感官刺激，引起学生的高度重视，从而帮助学生掌握正确的实验操作步骤和操作技能。

　　例如，浓硫酸稀释实验，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作进行讲解。通过动画模拟技术对浓硫酸滴入水中放出大量热而使浓硫酸飞溅现象进行演示，模拟呈现操作者的损伤，使学生加深对这一知识点的理解。

　　这个实验在现实中根本没有办法做到，而动画课件演示该实验过程却无所谓危险不危险，教师可以大胆利用多媒体技术制作出逼真现象的实验效果图，这样学生一目了然，对提高他们的小心谨慎度有很大的帮助，使学生意识到掌握正确操作步骤和理解操作正确的重要性。

　　4、多媒体摄像、动画模拟在复杂性、危险性、有毒性实验中的应用

　　中学化学演示实验已经删去了很多比较复杂，具有一定的危害性和危险性的实验，但在实际的实验教学中，为了便于学生知识的掌握或者说明问题往往需要这些实验的呈现，出于安全的考虑，在课堂上肯定无法实施演示，此时我们就可以借助于摄像技术教学。这样既保证了学生的安全，又保护了环境，使教学达到意想不到的效果。

　　例如，讲解碱金属元素知识的时，碱金属这一族元素单质从锂到铯，与水反应的剧烈程度递增，为了更能说明这一问题，有必要演示实验，但在中学阶段无法完成铯与水的实验，而且该实验具有非常大的危险性，而我们借助多媒体摄像技术就可以毫不费力地完成这一实验，达到非常直观的效果。

　　又如，氢气与氟气在暗处和光照下的爆炸实验。还如，一氧化碳还原氧化铜的实验，由于一氧化碳的毒性较大，很容易造成中毒事件。如果改用摄像技术，既可以直观地观察到实验过程中的各种现象，又可以避免对师生身体的损害。

　　如果说，化学实验的实践教学是主食，则多媒体技术应用于实验教学就是零食，那么多媒体技术的有效应用则是有营养的零食，则某一种多媒体技术的有效应用就是含有某一种营养元素的零食。

　　综上所述,随着多媒体技术逐渐引入课堂,传统的教学思想和教学观念必然随之改变。多媒体技术与化学学科特点充分结合、巧妙运用,可优化课堂结构,优化教学信息的传递途径,能够有效地增加教学的密度和扩大信息量,大大提高教学效率。因此,我们要不断探索,挖掘潜力,让多媒体计算机在教学中发挥更大的作用。