江西省赣州市南康区第三中学 刘云峰(341400)

　　[关键词]高中物理 素质教育

　　二十一世纪需要的创造性人才，必须善于表现自我。培养学生的自我表现意识，在实施素质教育的今天势在必行。具体到课堂教学，特别是物理课堂教学，应该面向全体学生，突出学生的主体地位，做到“目中有人”。主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交流关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生的主动性，使他们真正成为学生的主角

　　物理是一门以唯物辩证法观点和方法分析研究物质运动性质及变化规律的自然科学，所以要学好物理，应学一点唯物辩证法，学用唯物辩证法的观点和方法观察、认识物理现象，分析物理过程，归纳物理变化规律。这样我们对物理知识的理解变得更深刻、更透彻，应用也更得手。

　　高中物理素质教育主要包括品德素质、智能素质、身体素质和专业美感素质，素质教育的核心是培养创造力。创造力包含了许多非智力因素，如个性和独立性等等。一个智商很高的人，可能是依赖性很强、性格很脆弱的人。但一个创造力很强的人，必须有独到见解，在困难面前百折不挠的人，同时还应该具有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力、清晰的判断力，素质教育是一种教育思想，这种思想是在人的遗传素质基础上，进一步提高人的素养，以达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。那么在物理学科中如何实施素质教育才能充分发挥教育功能、提高学生素质?实施教育目标?本文想从以下两个方面谈些看法。

　　一、课堂教学中的科学素养教育

　　1.着重培养学生物理知识的迁移能力

　　兴趣是最好的老师，孔子曾说过，知之者，不好知之者，好知者，不如乐知者，这说明兴趣是学习的动力。只有乐学，才会有积极性和主动性，才会出成效。我特别注意挖掘教材，钻研课本，巧设情境，让学生通过自我表现，掌握知识。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题，要由不同水平，不同层次学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。

　　2. 培养观察能力。

　　对中学物理教学来说，观察能力主要是指：能有目的地观察，能辨明观察对象的主要特征，认识观察对象所发生的变化过程以及变化的条件。在自然现象和日常生活中与物理有关的现象非常多，如果能培养起学生随时观察物理现象的习惯和兴趣，尽管有些现象他们还可能不能解释，但仍能激起他们学习物理的兴趣。

　　3. 培养实验操作能力。

　　物理是一门实验性很强的学科，必须重视“实验操作”，因此凡是教学内容能用实验操作的都安排学生去做，不仅如此，而且还将与教学内容相关的日常生活中的物理现象也让学生实验操作。这样，既培养了学生实验操作的能力又拓展了学生的知识视野。

　　4. 培养记忆能力。记忆力的强弱取决于注意力的强弱，在培

　　养学生注意力的基础上，还要在记忆方法的指导方面下工夫。

　　二、课堂教学中的科学创新教育

　　科技教育的核心是创新精神的培养，而一位有创新精神的学生，他首先应该具有创造思维的能力。培养创造思维，学校教育是主渠道，要营造一个宽松的课堂教学氛围，启迪学生的创造思维，要改变灌输型教学为研究型教学，使学生成为教学的主体，要鼓励学生搞创造发明多出创造性产品。

　　1. 通过实验探究，培养学生创新能力

　　物理学科是以实验为基础的 ,无论如何强调都不过分。实验是物理教学的重点，又是难点和弱点。实验的教育价值在于在教学过程中，能化无形为有形，化抽象为形象，从而降低学生学习难度，让学生从感性的体验上升到理性的认识。

　　根据我们的统计，高中物理有各类实验 143个，大量的是学生的边学边实验，经统计教材有136个。在高一年级教科书中，共有各种活动56个，其中较完整的探究活动6个，实验探究活动27个，讨论活动20个，课外活动3个;在高二年级教科书中，共有各种活动80个，其中较完整的探究活动8个，实验探究活动41个，讨论活动18个，课外活动16个。在课堂教学中，结合教材特点，有目的、有计划地培养学生，最大限度地调动学生的学习积极性、自觉性和创造性，是激发学生创造性思维，发展学生创造能力的有效方法。

　　2. 通过科技小制作小发明，培养学生的创新能力

　　激发学生的科学兴趣和探索求知欲望，培养学生的动手制作实践能力，让学生在物理科学素养上有较大的发展与提高，为学生进一步学好科学这一门课打下坚实的基础，引领学生走进神奇的物理知识的海洋。采取教师辅导、学生自己动手制作及实践自主学习和分组合作学习相结合。通过开科普讲座了解“物理科技小制作、小发明”发明创造的方法;通过拆、看、装、画、改进、创新培养学生的动手能力，培养学生的设计能力和创新能力。以行动研究法和个案研究法相结合为主。组织者主要从物理学科出发，针对某一课例、某一教学设计在教与学的过程中，把活动与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一个有效的、便于实际操作的制作方案，给活动以正确的导向性，从而体现活动价值，积极营造探究学习的氛围，培养学生学习物理的兴趣，展示物理知识的魅力。

　　总之，在高中物理教学中，培养学生的创新能力是贯穿于教学的全过程的，除了教给学生基础知识外，要让学生掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法，进而培养学生的创新素质，为终身学习打下基础。在教学实践中，教师要有创新的精神，从各个方面开发学生的创造潜能，培养学生的创新思维，符合时代需求。