内蒙古医科大学外国语学院 袁圆

　　关键词：英语教学 合理 利用 多媒体 黑板

　　一、大学英语教学中多媒体的优势

　　现代教育技术——多媒体课件在大学英语教学中的应用，为大学英语教学带来了质的飞跃，它利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式，既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。

　　现代教育技术要求大学教师必须结合教材，挖掘教材，制作或修改课件，从多角度、多方位设计各种情景、游戏、竞赛、问题等，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创造思维，增强创新能力。

　　理论研究表明：单凭听觉获取知识，只能记忆15%的内容;单凭视觉获取知识，能记忆25%的内容;但同时调动视觉与听觉就能记忆65%的内容。我们的学习所得有94%左右是通过视觉和听觉而来的。多媒体技术在大学英语教学中的运用，能为大学生提供一个良好的视觉和听觉环境。因而必然会促进大学生的英语学习。

　　(一)多媒体能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能，使英语教学突出形象性，注重感染力，把抽象、枯燥的文章、语法知识转化成生动活泼的图像、视频，使动画与视听相结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，从而激发了学生的兴趣、提高了学生的记忆效率。

　　(二)大学英语多媒体教学使课堂信息由师生双向交流向多元化、多角度转换。大学英语教学需要一个反复、多向、多元化地运用英语进行交际的过程。因此，教师只要选择适合授课内容的视听材料(如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等)并适当剪接，灵活运用，不仅能扩大学生的知识面，培养良好的语音习惯;更重要的是，它使英语教学不再单纯依赖于教师的讲解、提问和学生的回答、练习便可达到交流与反馈的目的。

　　(三)多媒体辅助教学有利于调动学习的积极性，刺激学生的思维，让学生们一节课有多个兴奋点;使教材和媒体之间优势互补;课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。

　　(四)多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，改善教学环境，优化教学结构。给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。

　　(五)多媒体信息量大且速度快的优势可帮助大学教师传递大量的信息，能提供多种形式的训练方法。世界各国的风情习俗资料只要上网就可以查阅到，学生在大开眼界的同时，不知不觉中接受和掌握了信息。

　　因此，大学英语课堂教学要真正达到良好的效果，必须注重多媒体技术的应用。这就在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度，使学生体会到学习英语的乐趣，进一步激发和保护了他们学习英语的兴趣。教师应运用多媒体技术创造条件让学生多听、多说，形式多样，充分操练，从而使学生的词汇量增多，会话能力、阅读能力得以提高。

　　二、大学英语教学中黑板具有多媒体没用的功能

　　无可否认，多媒体技术的运用在一定程度上为老师的教学减了负。但预先设计好的教学程序和板书，无法根据当堂英语课上学生的实际情况进行适当调整，而且大大减少了师生在课堂上动手的机会，不利于加强教师的基本技能，也不利于师生之间的交流。

　　现在的多媒体的是触屏的，教师可以在屏上直接写字，但仍然取代不了黑板的特殊功效。黑板相比多媒体虽然显得简陋了点，但它也有自己亮丽的一面：

　　(一)板书内容可以根据不同学生英语学习情况灵活设计和调整，从而更加充分地为教学服务。教学效果会更好。

　　(二)部分课堂练习上黑板很有必要。被抽上黑板的学生，所面临的竞争不仅是知识掌握的好和坏，还有书法的优和劣;黑板下的学生既充当比赛的参加者又是裁判，这将能激起学生的竞争意识和学习积极性。在讲解的过程中，教师动手板书既能提高自己的基本技能，又能根据学生对所学知识的信息反馈，及时调整板书内容，甚至改变讲解方法，引导学生积极思考，从而激发学生兴趣，提高认知效果。大学生善于模仿，教师一手漂亮的书法不仅能使他们有赏心悦目的感觉，也有利于他们养成良好的书写习惯。

　　(三)在讲解一些故事或事件时，老师可以配以简笔画，快速简便，达到好的教学效果。同时，也锻炼了教师的基本功。

　　(四)黑板还给学生提供了一个交流的天地。方便课余时间学生的交流。

　　(五)师生之间的肢体语言的交流借助黑板能发挥更大的功效。

　　所以，在英语教学中，多媒体仅仅是一种辅助课堂教学、优化教学效果的手段，对它的运用应遵循适时、适度、适当的原则，切忌过分依赖。它不应该也不可能完全取代黑板。美国教育心理学家布鲁纳说过：“追求优异的成绩，不但同我们教什么有关系，而且同我们怎样教和怎样引起学生的兴趣有关系。”只有让多媒体和黑板适当结合，扬长避短，相得益彰，都为教学服务,我们才能引导学生高高兴兴地学，有滋有味地学，也才能使学生学英语具有新鲜感，轻松感，愉悦感，自信感，成就感(五感)，从而英语教学才能取得事半功倍的良好效果。

　　参考文献：

　　[1]刘丽燕,贾国栋.大学英语精读多媒体组合教学[J].外语界,1998.?

　　2]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1999.