(陕西省咸阳市彬县龙高中学 程娟) 

　　学困生的类型主要分为以下四类。(1)智力欠缺型学困生。(2)性格问题型学困生(3)无良好习惯型学困生。(4)缺乏动力型学困生。他们的学习目的不明确，缺乏远大理想和抱负，学习主动性和积极性不足，学习态度消极，学习过程中不能自制，不能坚持始终。有的好高婺远，眼高手低;有的不求甚解，马虎从事。尤其此类学生对老师的看法和老师对他们的态度很容易影响到学生的学习兴趣、态度和动力。

　　一、学生因素

　　(1)非智力因素发展不良

　　①对于对学习无兴趣或兴趣的持久性差;缺乏坚强的意志，不愿动脑学习，遇到一点困难就动摇、退缩;缺乏学习自信心，常因成绩上不去而产生自卑心理，没有向上的学习动力。②学习态度不良，没有强烈的学习动机，缺少发自内心的学习欲望，学习是他们的一种无可奈何的选择，学习目的不明确、不具体。③学习的主动性和积极性不足，对学习不感兴趣，学习懒惰，不爱动脑动手。

　　(2)基础知识基本技能的缺失

　　学生掌握的知识与技能前后联系密切，环环相扣，一旦一环中断连接不上，多处中断便不能形成系统，前后失去联系，有没有得到及时的弥补，造成基础知识、基本技能的欠缺。

　　(3)不正确的自我判断

　　由于成绩较差，经常受到教师、家长指责、训斥，同学们的嘲笑、歧视，因而使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。由于屡屡受挫，他们对自己失去了自信，有时还会产生与班集体、教师对抗的情绪。

　　(4)学习方法不当，没有形成良好的学习习惯

　　差异不大的个人智商，成绩却判然有别，这其中学习方法就显得格外重要，但个别学生却逆其道而行之，缺乏良好的学习习惯。如学习懒散，不爱动脑筋，对学习缺乏兴趣和自觉性;贪玩，活动过多，注意力不集中，缺乏自我控制能力，怕困难。我们班的小陈平时很老实，上课也很认真听讲，但成绩总是“低人一等”。经过观察发现该学生的学习习惯出现了问题，学习懒散，不主动学习，不爱动脑。

　　二、家庭和社会因素

　　随着社会的发展很多种新鲜的事物流入到了学校中。随着电视广播的发展，现在电视频道越来越多，学生回家后整天不离开电视，而看的内容全是电视剧。回到学校后学生总是模仿一些电视剧的内容，从而早恋的现象越来越多，早恋者的年龄越来越小。还有网吧、手机、MP3等事物也慢慢地影响着学生的学习。以前成绩差有可能会面临辍学，而现在由于各个学校学生来源越来越少，特别是农村学校。所以学校之间竞争非常激烈。随着人们生活水平的提高，成绩不好的学生也能选择好学校。到了好学校后加上适应新的环境也需要一段时间，反而学习越来越跟不上了。慢慢地产生了厌学心理。我所关注的学困生中就有两名转校来的学生，他们到这里以后学习总是不是很理想。这里的老师也都陌生，所以他们认为被别人冷漠了，慢慢地感觉到很孤独，随之产生了厌学的心理。

　　三、学校和教师因素

　　(1)教育教学设备落后，使学生恶性循环

　　农村学校的设备往往比较落后，再加上教育经费靠的不足，学生基本上是靠粉笔盒黑板学习的，他们所享受的教学条件还不如幻灯片时代，虽然近几年多数学校已经有了多媒体教室，可绝大多数老师从不涉足，比如教学景物记叙文，如果用图片来展示课文相关的图片，课堂学生和气氛将会大大提高。

　　(2)教师队伍的局限，使学生被动学习。

　　农村学校很多老师接受的教育不是很深，多数素质不高，责任心不强，加之家庭负担重，常常是无暇顾及教育教学;教师有形或无形的歧视，也无形的伤害了学生。教师灌输式的教学方法、学生被动单一的学习方式。教学的偏差，给学生一样的要求与标高，有的学生会跟不上，出现知识断层，而教师并没有及时改变为因材施教，强化个别辅导。

　　四、学困生的转化对策

　　1、学生因素引起的学困生的对策

　　(1)对学困生教师要倾注更多的爱、关心和耐心

　　学困生比其他的学生更期待老师的关心、激励和尊重。像朋友似的常常聊天，谈谈生活学习上的困难，哪怕是一个热情的目光，一次表现的机会，一句口头表扬，一次小小的进步，都可能为其提供热爱学习的契机，给学生一种无形的力量。

　　(2)重视对学生的学法指导

　　首先教师要教会他们预习的方法，教会他们该怎样正确的预习。教师要引导学困生在听课过程中必须专心，抓重点，做笔记，以便复习巩固。教师要求学困生在预习中对于自己难于理解的知识点要用打记号方法标准知识点，上课时应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点，积极回答老师上课提出的问题。认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固。其次、对于家庭因素和社会因素引起的学困生，教师与家长密切联系，及时了解学生在家和在校的情况;在教学中注重内容的趣味性，激发学生的兴趣;注重与实际相结合，让学生体会生活中学习无处不在，让学生体会到学习的重要性并广泛应用。

　　常言道：心若改变，态度跟着改变;态度改变，习惯跟着改变;习惯改变，性格跟着改变;性格改变，命运跟着改变;命运改变，人生转向成功。总之，在地理课堂教学中，学困生的存在是必然的，我们要做的事情是减少学困生的数量，真诚地对待每一个学生，帮助他们健康的成长。教师要从学生实际出发，因材施教，关注每一位学生，努力给学生创造发展的条件。这样的教学课堂一定能成为学生的期待和向往，成为学生实现梦想的舞台。