肖子栋 广西横县百合镇第一初级中学

　　关键词：农村 数学 学困生 转化 习惯 兴趣 信心

　　正文：

　　我所在学校的初中学生，绝大部分是由十多个村委小学毕业后，汇集在一起的。小学时，学生个人的认知水平有相当大的差距：学生小学升初中测试时，有的学生成绩满分，有的只有几分、十几分。进入初中后，由于学习科目一下子多增加了几门，原来对学习数学感到困难的学生，面对课本，更是无所适从。因而学生学习数学的结果，分化极其明显。学困生影响着我的教学进度，影响班级教学质量的提高，影响学生的人生观、世界观、价值观以及他们今后人生的长远发展。转化所谓的学习困难的学生，一直是我教学中的难题。因此，帮助学习困难的学生尽量学好数学，是我必须考虑的重要内容。

　　据我分析，农村初中数学学困生的形成有以下几个原因：

　　1、家庭的原因：很多学生家长长期外出打工，无暇顾及孩子的教育，极少对子女进行有效的沟通，把教育孩子的一切都交给了学校、老师。致使学生在家时无所区束习惯了，也不把学习放在心上了，从而逐渐变成了学困生。也有的家庭，因为过分的溺爱，导致学生吃不了苦，对学习这苦差事，越来越讨厌，因此也就导致部分学生学习的成绩越来越差，对学好数学也就渐渐失去了信心。

　　2、社会上各种不良信息很容易误导学生，使学生失去学习的兴趣、信心、耐心，从而导致部分学生成为学困生。

　　3、老师关爱的缺失，或者某次失当的批评或呵责，也容易造成学生不思学习。

　　4、数学所具有的特点，如内容的抽象、逻辑的严密、应用的广泛等，难以吸引基础本来就不好的学生。初中数学比小学数学的难度有所加大，知识点多，各知识点之间又是连贯一致的，学生因一时的粗心、蔬漏，或开小差，很容易发展形成学困生。

　　5、学生本身也是个很重要的原因：学生各种各样消极的想法;缺乏学习的热情、方法、技巧、持久的恒心;不会灵活运用所学的知识;对非常简单的问题不会做或做错，而导致自己的学习信心遭到不断的打击，等等。

　　这些消极因素日积月累的消磨了学生学习的兴趣与信心，导致了学困生的形成。面对学习初中数学感到困难的学生，我在教育教学中做出了如下的努力：

　　一、尽量平等对待每一名学生。人人平等，尊重每一个学生，是搞好与学生人际关系的基础。对学困生，我给予了更多的关爱。学困生，眼睛总盯着老师怎样对待学习好的学生，好学生有错时老师会怎么做，如果老师做出有利于好学生的举动，当学困生做出相应的错事时，他们就会觉得理所当然;但我不会给学困生机会，我会做出适当的批评;而对学困生犯错，我则常常警戒自己，多点宽容，多点理解解，多了解他们为什么他会有这样的过失。

　　有时，为了博取老师或其他同学的关注，有的学困生总爱在上课时搞点小动作，我知道他们的心情，总会给学困生改正的机会。有时，只要用眼神看看他，他也能知道自己改正了;有时，则会提醒该学生，这一节课，他被点了几次名，做了几次小动作，再警告他，如果再犯将会受到什么样的惩戒，。

　　另外，学困生极爱面子，我从不单单只喜欢学习成绩好的学生，也能与那些学困生交成朋友，从而引导学生从喜欢老师转移到喜欢学好数学方面来，这样反而收到了意想不到的效果。

　　二、增强学困生学习数学的习惯、兴趣与信心。

　　1、学困生的时间往往很多，只是他们不会合理利用。我这样指导学困生学习方法：预习时，应通读课文，理解里面的意思，尽量看懂例题，对自己不懂的内容，能问则问，或者上课老师讲解时再理解;做些自己会做的练习。做作业时，多看看例题的做法以及解题的过程，尽量做到格式规范，消除马虎的做法，严格控制自己不去抄袭作业。尽量自己把错题更正，每周温习一次自己的错题。测试时，多看几次题目，弄清楚题目的意思，明白题目所问的问题，在草稿上多进行计算，能够画图理解则画图，尽量不让自己会做的题目失分，建立错题记录，每一两周进行一次错题复习。

　　2、上课时，对比较容易的问题，我会尽量把机会给予愿意回答的学困生，给他们表现自己的机会。面对学困生回答问题的错误，我并没有马上指出，而是给时间他们先再想想，再给予适当的提示;对于几乎对了的答案，我会以商量的口气与他们探讨正确的解答方法;而对正确的回答，我从来不吝啬我的表扬。

　　课后，我经常到教室去辅导学生做练习，在辅导时，学困生都会很在意老师讲解题目时的心情以及语气，面对学困生，我自己就得特别小心了，尽量不给学生造成作保负面想法的影响。面对我的苦心，有的学困生明显出现了向愿意学习的方向转变。

　　3、平时测试，我都记录好各个学生的成绩。测试成绩相比上一次好的学困生，我大大的给予赞扬，落后了的，真心的感到为他们遗憾，与他们各自分析原因，指导他们对错误的题目进行更正。

　　再利用合适的时机与地点，向学困生提出他们学习进步的目标，例如，下次测试的成绩比上次的要提高三分到五分或者持平，期末考试要比上期的成绩高多少分，给他们一个能够达到的目标，——往往，学困生能得到老师如此的关爱，真的可以说是受宠若惊了——他们也肯定尽力学习了。

　　学困生在学习上尝到了甜头，得到了老师的肯定与表扬，自己也会意识到自己能学得更好一点，因此对学好数学的信心也增强了。

　　三、适时与学生家长沟通。家长是学生的第一个老师，他们对学生的影响，毫不逊色于老师。我常在学生取得进步后，把学生学习数学的表现反馈给家长，让他们在周末时，与学生进行沟通。要求家长把老师对学生的肯定告诉学生，并给予一定的进步的要求，比如，不与社会不良现象接触;在学习方面如何做好做细;克服自己学习上的毛病;多鼓励鼓励孩子;利用自身以及周围叔伯大哥大姐的现实，要求自己的孩子争取学好、积极向上。要求家长尽量少责怪孩子，而多给予积极的话语，树立孩子的认真学习的信心，重塑孩子正确的人生观。

　　四、个别谈心，排除学困生的心理障碍。学生都想要自己的学习成绩好，学困生更特别关注自己的学习效果，他们都渴望自己的每次测试的成绩有所提高，他们特别需要得到老师、同学们的肯定，希望自己与其他人一样，成为班级的光荣人物。当他们感觉到自己拖累了班级的荣誉时，心情是非常糟糕的，这势必影响了他们的学习。同时，由于学习是个长期的过程，学困生会在努力与消极的学习过程中不断反复，这时我找到他们，与他们谈心，区别对待，了解他们真实的想法，对症下药，与他们聊困难，聊明天，让他们认识到，老师没有放弃他们，也没有责怪他们，给他们多点鼓励，让他们明白自己是能够做得好的，从而不断地增强他们学习的信心。

　　五、自己设立一定的目标奖励机制。当学困生的学习效果达到一定的预期目标时，我给予他们一些小奖励，主要是表扬等精神奖励，有时是奖一本作业本，一支笔等。当我看到学生领到奖品时那开心的微笑，我知道，学生的学习信心又增加了。而其他学生肯定的目光以及掌声，无疑给学困生注入了学习的新动力。当学生家长知道孩子进步的情况，再反馈给自己的孩子时，那将会让学困生感到自己逐渐脱离学习的寒冬。当学生的心情总是春天时，学习文化知识又有多难?

　　十年树木，百年树人，对学习数学困难的学生，我认识到转化他们是一项复杂的工作，只要自己不轻言放弃，积极面对他们，努力做好他们的思想工作，相信他们是能够转化的。我正与他们的家庭成员一起，共同挽救他们，让他们成长成为对社会、对家庭能够担得起责任的人。

　　论文类别: 中学教育教学管理

　　论文题目: 转化农村初中数学学困生之我见

　　作者简介：

　　姓名：肖子栋

　　性别：男

　　职称：一级教师

　　工作单位：广西横县百合镇第一初级中学