袁雨

　　第一单位：湖南科技大学 

　　第二单位：湖南省辰溪一中 

　　关键词：高中思想政治 课堂小结 类型

　　课堂小结在整个高中思想政治课堂教育阶段中是必不可少的环节。它是教师课堂教学任务的终结阶段，它能引导学生对所学的知识与技能、过程与方法、情感与态度进行更进一步的回顾、总结及升华。

　　高中思想政治课堂小结的类型多种多样，在不同的章节中，每节课的课堂小结都不是一概而论的，这就需要教师们在进行课堂教学的过程中灵活运用各个类型的课堂小结，以充分发挥课堂小结的作用。下面笔者将高中思想政治课堂小结的类型进行了归类探讨，并附以实例，以便更好地对高中思想政治课堂小结的类型进行理解与选择利用。

　　一、提纲式课堂小结。即教师在课堂小结阶段上，对一节课的教学活动的内容进行梳理和概括，理清教学线索，提炼精要。教师可根据教学内容，采用简洁的文字、图形或表格等方式，进行提纲式的课堂小结，通过这种课堂小结方式，可以让学生清晰地了解教学重、难点知识，梳理知识脉络，使学生在课后的复习中，能更快地回顾并记忆所学内容。同时，也使学生更加轻松地把各个知识点联系起来，构建自己的网络知识体系，更加深刻地理解、把握整个学科的重点知识。

　　如高中思想政治课必修三中对文化的作用理解这一知识点，用文字描述为：文化作为一种精神力量，能够在人们认识世界、改造世界过程中转化为物质力量，对社会发展产生深刻的影响。这种影响，不仅表现在个人的成长历程中，而且表现在民族和国家的历史中。如果单从文字的理解与简单地对文字进行背诵来掌握这一知识点的话，对学生来说会有一定的理解难度，而这时，对于这一段话的理解，我们可以采用提纲式的课堂小结，以简洁的图形来概括文字所描述的知识，帮助学生们清晰地了解课堂上所教的重点知识，梳理好知识脉络，以下为小结部分的提纲图形：

二、反思式课堂小结。教师通过对学生进行教学内容方面的提问，让学生以个人或几人一组相互进行交流，找出问题的最佳答案。这种类型的课堂小结给了学生一次极好的自我反思的机会，是学生学习过程中的一种升华，给予了学生更多的时间和空间，让他们自己归纳总结并通过回答问题来复习本堂课所学到的知识和技能，为学生提供了畅谈自己对学习的体验、感受和收获的机会。这种形式的课堂小结充分发挥学生的主体能动性，有助于学生更好地认识自我，完善自我，学会交流和分享。

 

　　如高中思想政治课中对中化文化与民族精神的知识点理解中，在学完重要知识点后，向学生提问“为什么要弘扬和培育中华民族精神?”让学生在课堂上进行讨论与交流，再请出每个讨论小组的发言人来阐述他们的答案，通过不断更正、提示与补充。让每个学生理解该问题的答题须从中化民族精神的地位、弘扬和培育中华民族精神的必要性及意义三个方面全面地进行分析与理解，既让学生更好地记忆了所学的知识点，让学生在相互讨论与交流中把各个知识点串联起来，还锻炼了学生的逻辑思维，使学生全面地把握回答问题所必须掌握的要点。

　　三、实践式课堂小结。学生通过在课堂上学习了的新知识，教师设定出相对应的与生活相关联的主题，让学生在课堂上针对这一主题进行与知识要点相连系的实践活动。当学生把所学的知识点与自己的生活实践相联系，能使学生更好地理解与掌握所学知识点，快速提高学习效率，并且还能充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，提升学生学习知识的欲望。

　　例如在“文化在交流中传播”一课的小结中，可以结合当时的佳节——中秋节，让学生当堂以小组为单位绘制一张以传播中秋节文化为目的的简报。既让学生体会了文化传播的手段及意义，又能充分调动学生的积极性，让学生在实践中吸收知识，感悟中华民族文化的博大精深。

　　四、联想式课堂小结。联想式的课堂小结是指学生在经过了一定知识点的积累之后，在新的课堂教学过程中，出现了与已学过的教材内容中的一些既相关又相异的概念、原理、知识点，这时，就可以采用联想式的课堂小结，让学生尽可能多的联想到本堂课中所学知识点相关的其他学习内容。此类的联想式的课堂小结，既巩固了学生所学的知识点，又能促使学生在自己的大脑中形成清晰的概念理解，对学生的学习与自我归纳能力有非学好的提升作用。

　　例如，在高中思想政治必修三中，当我们学到第三单元的第二课《我们的民族精神》时，可以引导学生与第三单元的第一课《我们的中华文化》相联系，让学生把民族文化与民族精神、中华文化与中华民族精神进行联想对比，进而归纳出它们之间的区别与联系。

　　课堂小结的形式多样，但教师在授课过程中所能运用的课堂小结方法却并无固定模式。在具体的教学实践中，教师一定要因课因人而异，决不能生搬硬套。此外，教师在进行课堂小结时还应注意留给生学思考的时间和空间，不能让课堂小结成为教师的独角戏表演。

　　参考文献：

　　[1]郭振鹏,刘红梅.《“思想政治课教学”课堂小结艺术探究》,中国教育技术装备:71

　　[2]谢勇.《谈思想品德课堂小结的几点尝试》,文理导航,2013,(01):49

　　[3]卢琳华.《重新审视“课堂小结”》,数学学习与研究,2015,(04):52

　　[4]瞿晓燕.《浅对课堂总结的认识》,关注,2010,(04):63