王东　　北方民族大学文史学院 银川750021

　　关键词：古汉语教学;思想重视;教学创新

　　古汉语教学是我国高等教育学校多个专业主要教学科目，可以说，这一专业的教学成果与国家人才培养事业息息相关，亦是相关学子提升自身专业素养一主要途径。但是，在实际的教学工作中，古汉语教学多年以来都没有什么重大的突破，很多教师在教学方式和教学模式上都进行了改革，但是效果并不明显。笔者认为，改革失败的原因之一，就是因为教师们没有掌握好古汉语教学和学下的特点、规律，思想上没有高度重视，教学未与时俱进，进行成分创新，这样，古汉语教学效果便无明显提升。下文，笔者将从这个角度进行一一探讨。

　　一、教之先——思想上引起重视

　　从某个层面上来讲，古汉语教学属于语言类教学，其属性就如同英语教学、阿拉伯语言教学，是一种对于文字、语言的教学和研究。但是，很多的教学工作者以及学生并没有充分的认识到古汉语教学的这一特征，致使其在进行教学改革或学习的时候，没有用对方法，更没有进行思想纠正。因此，进行古汉语教学改革，首先要做的应当是在思想上引起重视，改变师生对于古汉语教学传统而落后的观点，促进学生与老师的共同进步。其具体步骤如下：

　　(一)想方设法改变思想，加强思想重视

　　改变思想，尤其是改变学生对于古汉语的思想认识是最困难的一步。很多的学生认为所谓古汉语就是指我国古人所用的语言，这样的认识显然是不完整的，其次，也有少数的学生认为，进入现代社会以后，学习古汉语似乎没有什么现实的意义，因此，在思想上也未曾引起重视。一部分的老师，也没有认识到古汉语教学与研究的意义所在，而只是简单将其作为一门功课进行教学，而事实上，古汉语蕴含了大量的人生哲学和伦理道德，是进行思想教育以及提升学生思想水平、研究古代文学的重要工具。因此，在实施教学时，学生以及教师在思想上必须认识到以下两点：

　　1、古汉语是我国古代思想文化的载体，是研究人生哲理、中国伦理道德的重要途径。五四运动之前，我国汉人所使用的语言皆为古语或半白话文，这样的语言交流和表述方式更具韵味，很多词句更是引人深思，折射出了很多的哲学寓意。如塞翁失马、亡羊补牢为时已晚等等。在古汉语的教学课本当中，也包含了很多具有哲学意义和价值观教育作用的文章、诗词，这些都是我国传统思想文化和道德理论的揭示与传承。对于传统思想文化，我们要带着批判的眼光去传承、去发扬，这也是学习和研究古汉语的重要目的和意义之一。因此，师生之间，应该在思想上认识到古汉语教学与学习的重要性和价值，以发扬传统文化之精髓、改革传统文化之糟粕为己任，进行古汉语教学与学习。

　　2、尊重历史，尊重传统，带着敬畏的思想进行古汉语教学。文字语言记述历史、记述艺术，记述一切当下的事物与思想，在研究和传承文字语言的时候，要带着敬畏与尊重之心参与其中。对于我国古汉语来讲，它记录了我国古人的思想意识、道德观念，以及我国古代的历史，也表达了古代人民对于政治的见解，同时包括了他们的爱国之情，甚至有古人的教育之法。如《三字经》、《百家姓》等，在古代的教育当中，这些都是孩子们咿呀之时以及进入初级教育阶段的必学之书，其所折射出来的教育观点便是：教育要从娃娃抓起，要从家庭教育抓起。可见看出，古汉语学习的的确确是一项具有多种教育意义和文化研究意义的教学。因此，教师必须在思想上尊重历史，尊重传统，带着敬畏的思想进行古汉语教学。

　　(二)提高教师的专业素养，把握古汉语教学改革之核心

　　教师专业素养的高低是教学改革能否成功之关键。对于教育工作来讲，老师教得快乐、学生学的轻松就叫做成功，要达到这种教学目标，便要求教师有极高的专业素养。在进行教学改革的时候，老师需要不断的汲取营养，充实自身，从教学技能和教学思想两个方面进行补充，可通过教师培训、阅读、进修、访学等途径，获取更多的教学经验和教学技能。同时，可以加强与学生之间的沟通，以家访、聊天等形式，了解学生们的心理需求和思想意识，以便学生能够尽快适应教学改革。教师进行自我提升，不断的从思想和技巧方面进行修正和完善，能够加深其对于古汉语教学的认识，奠定其进行教学改革的决心和基础。

　　二、教之内容——丰富性与多样性

　　丰富的教学内容、新颖的教学形式，是吸引学生关注，把控学生思想的重要手段。进行古汉语教学，在内容的选择上是非常丰富而广泛的，除了学校配发的教材之外，还可以更多的搜集市场上的古汉语教材、网络教学资源、古汉语类文学作品等等。对于教学形式，现代教学工作者们已经开发了多种类型的教学形式，创新古汉语教学形式，只需以现代教学形式为对象，择其一二，稍作改善，使之适用于古汉语教学即可。选择内容，创新形式的具体策略如下。

　　选择教学内容时需注意各方面资源的统一性、协调性、逻辑性以及配合性。市场中可供选择的内容和教材纷繁复杂、类目繁多，教师在进行挑选的时候，切记不能够走马观花、蜻蜓点水，尽量选择自己熟悉的作品或教材，另外，还需要对其内容、教学特性进行深入的考究：

　　1、市场资源的挑选必须符合书籍作为教材的基本特性——通论、文选、常用词相结合。这一特性是一本典籍能否作为教材需满足的基本条件，因此，教师在对市场资源资源进行搜寻挑选的时候，首要考虑的就是这一点。

　　2、注意题材和内容的多样性，切记避免与学校配备教材不断重复。多样性的题材和内容，可以更加全面的讲解我国古代语言变化的规律，这也符合教学循序渐进之原则。题材和内容的多样性，能够保证学生汲取到更为丰富的古汉语知识，避免与学校配备教材不断重复则是为了避免学生思想疲劳，防止课程时间和教材资源的浪费。

　　三、教之形式——教法之多样性

　　教学形式的创新来源于教学方法的选择，古汉语教学改革需要从教学的不同目的、不同内容、不同要求和不同受众出发，实施多样化的教学方法。对比，笔者提出了以下几点建议：

　　1、传统课堂教学与多种新型教学方式相结合。多媒体教学、翻转课堂、微课、慕课等都是现代教育衍生出来的新型教学方法，这些教学方式对于学生更有吸引力，并且能够寻找到教学的突破口，与传统课堂教学相比，他们能够给学生带来更为立体的思想感触和视觉感触，且有着更为明显的教学推进作用。为了学生能更好接受古代汉语知识，将传统课堂教学与多种新型教学方式相结合符合其改革要求，同时能够满足不同教学受众的个性发展需求。如多媒体教学方式，其于教学规律来讲，它能够更好的揭示古汉语起源、发展直至消亡的历程，以多媒体画面演示为主，形象的展示古汉语用语、书面表达及文学作品当中所透露出来的语言使用理论、文学含义、伦理道德等。

　　2、实施实践性课程。上文提到，古汉语教学似英语教学、阿拉伯语教学般，属于语言类教学，那么对于语言类教学来讲，实践则是提升教学效果最直接、最有效的方式，将古汉语运用到实际的对话、交流、写作当中，可以增强学生对于古汉语的理解，提升其对于古汉语规律的探索和解析能力。具体措施如下：

　　(1)采用传统的熟读背诵方式。熟读与背诵是学生初入学校时就已接触到的学习方式，并且一直在学习生涯中沿袭，熟读与背诵这看似轻描淡写、普通的学习方式，实际上却有着加深学生文章理解能力的效用，在高校的古汉语教学当中，完全可以以熟读背诵方式加强实践性课程，让学生从熟读背诵的断字、断句当中，理解古汉语词句的基本文义。

　　(2)交流运用。古汉语的交流运用是一项非常有意思的活动，在教学当中，老师可以安排课程让学生进行古汉语交流。很多学生初次使用古汉语交流，全凭自己的理解和理论知识，创造自己心目中的古汉语，这不仅提升了学生对古汉语的喜爱程度，还增强了古汉语的魅力，通过这样的交流活动，不仅能够让学生喜欢上古汉语学习，还能从交流当中解析古汉语语言之规律。古汉语交流活动的开展，重点在于老师对于这种交流气氛的营造能力，因而，老师必须充分调动起古汉语交流活动的活力与热情，营造一种轻松幽默的氛围。

　　总之，古代汉语教学应与时俱进，改革的目的是更好适应学生、适应社会的需要。与此同时，社会对于教学改革的支持和理解是学校、老师进行教学改革的心理支撑。在现实社会中，很多的教学改革都被扼杀于舆论之下。一些教育界人士、社会媒体、网络，对于学校所实施的教学改革毫无根据的评价，并以现代社会需求作为借口，讽刺高校根本没有必要进行古汉语之类的古代文化课程教学，而应该实施一些具有实际价值，对学生今后就业更有帮助的教学活动。在这样的情况下，学校必须坚持进行教学改革，而社会也应当给与学校教学改革充分的信任和理解，而不是制造舆论的风口浪尖，扼杀教学的进步，扼杀了更多学生从事古汉语研究的热情。因此，良好的社会氛围亦是我们教学改革的支撑，藉此提出希引起更多的思考。

　　参考文献：

　　[1] 胡安顺.古代汉语[M].北京:中华书局,2010.

　　[2] 古代汉语[M].天津:天郭锡良津教育出版社,1996.

　　[3] 创新型古代汉语课教学刍议[J].广西大学学报(社会科学版).2007.6

　　简介：王东，男，汉族，1975年，博士，讲师，北方民族大学文史学院，主要从事中古文学文献研究，