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开展自能作文教改活动,切实提高学生作文水平

作者:未知 时间:2015-10-20 阅读:( )

  黎红明

  广东省梅州市教学研究室 广东梅州:514021

  语文教师最头痛的是作文教学。一是学生中大部分人对写作没有热情;二是学生的作文质量普遍较差,内容贫乏,文句不通,错别字多,书写潦草。而学生往往会由害怕作文进而害怕语文,对语文学科产生厌恶心理,使语文教学形成“少慢差费”的状况。针对这种情况,我们开展了“自能作文”实验,目的是为语文学科的教学改革找到一个突破口。

  自能作文的课型结构主要有两种:一是写作实践型(一般为双课时)。命题、讨论、写作、赏析、修改、总结6个步骤均在课内完成。二是理论指导型(一般为单课时)。其基本结构是:实例导向、方法指导、写作实践(小作文或片段)、检查小结。自能作文实验的主要特点是“方法引路,写而得法;多写快写,自改互改;及时反馈,写好为止。”具体说来有以下八个要点:

  1. 多写。以前的作文教学,之所以难有成效,是因为“少慢差费”。一学期才写六七篇甚至四五篇,是很难提高作文水平的。“好文章是写出来的”,我们要求以量取胜,以量变促进质变。参加实验的班级均达到了“每学期大作文10篇以上,小作文10篇以上”的要求。同时,学生还有自由作文本,自觉地多写多练。

  2. 快写。快写是激发作文兴趣, 训练学生思维能力的有效形式,也是教师调控学生使之全身心投入写作的一种手段。如果写作没有时间限制,20分钟过去了才拟个题目,或者才写了两三行文字,那么,学生只能边写边体验写作的“痛苦”。实验中,我们要求学生一定得在规定的时间内完成,时间一到,未写完也应先交上来。

  3. 得法。自能作文既要写得快,更要写得好。因此,每次作文应教给学生一个方法,或几次作文专练某种方法。可结合写作来说法,也可专门开课授法。学生心中有法,则下笔从容,能够体验成功的乐趣。经常从法的角度来练笔,久而久之,就会积累到一套实用的为文之法。心到法随,下笔有神。如“设置悬念法”,学过的课文中例子很多,但学生未专门练过,把它看得很神秘,从来不会用,写作时只能平铺直叙。经过专门训练,学生也可以写出充满悬念的佳作来。平时读别人的文章,或看影视作品时,他就会特别注意这种写法的构思技巧。

  4. 互改。互改是交流的过程,是学生进行自我教育的过程。 它是自能作文区别于传统作文是一个重要标志。多写必然要进行互改,互改才能促进多写。否则,还是由老师包办,两三个星期才改完一次作文,则多写必然成为一句空话。好文章是写出来的,更是改出来的。 自能作文实验能否坚持下去并取得成效,一个非常关键的问题就是互改这个环节处理得如何,学生的改作能力能否不断得到提高。教师应把改作的要领告诉学生,如修改的符号、修改的要点、修改的顺序等。如果能用歌诀的形式,则效果会更明显。如改的顺序,可这样要求学生:“一遍快速浏览知大概;二遍悉心阅读求得失;三遍通观全文判优劣。”其中第二遍又可再细分为:“一看文面,二看格式,三看文句,四看标点,五看用材,六看详略,七看结构,八看中心。”除常规互改外,改的形式也可加以变化,如:⑴四人小组讨论后再改,以降低改的难度,这样也可使差生改得更有把握些;⑵老师写批语之后再交由学生详细批改;⑶课外写作,然后用整节课进行改作;⑷课内写作,课外互改。这样可以让学生有更充裕的时间细心批改。互改之后,要求学生利用课外时间重写,写好为止。

  5. 讨论。在学生的审题构思能力及批改能力还普遍较低的情况下,题目布置以后,互改之时,全班共评之时,讨论显得尤为重要。讨论可以集思广益,互相启发,碰撞出思维火花;可以使作文水平较差的学生得到提示,树立信心,为写好、改好作文作好铺垫。特别是在学生个人审题构思之后,讨论显得更为重要:让三五个学生站起来说说各自想写的大体内容及构思方法,同学们听后时而会心一笑,时而引发热烈的讨论,在轻松愉快的氛围中,学生们进入了最佳的写作状态。

  6. 示范。每次作文,堂上起码对优劣作文各一篇进行剖析, 时间许可则多些。对好作文努力挖掘其优点,还让作者现身说法。对问题作文,则进行深入的剖析,以让全体同学避免出现类似的毛病。当然,评析不能泛泛而评,伤其十指不如断其一指。范评的过程,实际也就是对学生进行互改方法指导的过程。

  7. 竞赛。中学生的竞争意识是非常强的, 我们充分利用这一点来为自能作文训练服务。自能作文的各个环节均可进行竞赛,比谁写得快、改得快,比谁写得好、改得好,比谁作文读得声音响亮感情充沛,比谁找出的问题多、分析得中肯……。对做得好的则大加赞扬,奖分鼓励,对差的则细心引导,并努力挖掘其闪光点。实行奖分累加制,定期公布表扬。

  8. 紧凑。在一节较为完整的自能作文课里,要完成的程序较多,因此,实验中我们力求做到每一个步骤都极为紧凑。审题、讨论、写作、交卷、发卷、互改、交流、范评等,行动要迅速,能规定时间的都应有具体的时间规定,做到紧张而又有序。

  中学语文自能作文实验,让我们尝到了作文教改的甜头,看到了作文教学的希望。扎扎实实地开展下去,学生定然会由害怕作文变为喜欢作文,在科学的训练中,把握作文规律,提高写作水平。

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