周湣

　　上海电机学院 200065

　　关键词：羽毛球;积极性;因素;教学策略

　　1. 影响学生学习积极性的因素分析

　　(1)教师方面。在任何教学活动中，教师都占据着主导性的作用和地位，因此，教师是影响学生羽毛球学习积极性的首要因素。若教师能够激情饱满，热爱羽毛球运动并能打造生动、高效的课堂，就可以带动学生，激发他们学习的热情;反之，学生则会觉得羽毛球学习枯燥无味，产生厌倦和排斥心理。教师对学生的影响方式主要有三个方面：第一，通过教学活动，有目的、有意识地影响学生;第二，言传身教，让学生直接模仿;第三，潜移默化地在无意识的情况下影响学生。

　　(2)教学活动方面。上文提到，教学活动是有意识、有目的地对学生施加影响。教学活动包括以下三个方面：第一，教学内容，即教师对课堂重点、难点的把握，课程设置的科学性、系统性、逻辑性等;第二，教学形式，即课堂是否具有趣味性，让学生乐于接受，达到寓教于乐的效果，并带动学生主动参与;第三，教学效果。高效的教学可以减轻学生的学习负担，让学生获得学习的成就感。

　　(3)学生心理方面。学习的主体是学生自身，因此，学生心理对学习积极性有着最根本性的影响。学生心理因素主要有三：第一，学习动机。兴趣是最好的老师，如果学生将羽毛球学习看作一种任务和负担，必定难以学好这门课程，如果学生本身热爱这项运动，愿意为其付出、播散汗水，则自然容易收获成绩，学生一旦有了内心动力，就会把羽毛球学习当作自己的需要去努力;第二，学习情绪和意志品质。日常生活中，我们发现，如果情绪好，激情高涨，做什么事情都会变得顺利，容易成功，羽毛球学习亦是如此，学生高兴感、满意感、轻松感、成功感强，以及情绪的稳定，都能激发他们参加学习的强烈动机，提高学习效率。此外，坚强的意志力是羽毛球学习比不可少的，意志力能够帮助学生克服惰性和恐惧，勇敢面对困难，在一定程度上对羽毛球学习成绩起着决定性作用;第三，学生的思维。羽毛球虽然是一项体育运动，但其同样要求学生具有很强的思维能力。比如，教师在课堂上的理论讲解、动作示范、技巧分析等都需要学生通过思维进行主观分析，深入理解后，才能熟练应用。

　　2. 调动学生学习积极性的策略方法

　　(1)教师的认真讲解和精准示范。教学过程是讲解示范，目的是将教师的课程模式，导入给学生，这一环节是建立条件反射的开始，这时学生的神经联系处于泛化阶段，教师应该提醒学生集中注意力，认真倾听教师的讲解，观察教师的动作，而教师则应该尽量保证讲解语言的通俗易懂，动作规范、标准，使学生牢固掌握动作概念。例如:笔者在讲授高远球的动作技巧时，对动作进行了详细分解，并对准备、引拍、转体、向前挥拍、支撑、还原等每个环节都进行动作示范，直至学生能够透彻理解、熟练操作。

　　(2)教学方式方法。相同的教学内容和教学条件使用不同的教学方式和方法就会产生不同的效果。因此，教学活动中，教师应摒弃传统刻板单一的教学模式，多创新活泼新颖的课堂形式，激发学生的学习热情。实践证明，在内容形式丰富多彩的趣味性课堂上，即使学习内容再多，练习强度再高，学生也能保持热情和积极的心态，如此有利于学生集中注意力，提高学习效率，这就是全神贯注的结果。例如，在正手发后场高远球练习中，笔者就依据运动场地、学生数量、学生技能不同等因素，合理安排学生进行练习，要求他们注意发球的动作质量、发球的经济实效性以及控制羽毛球飞行的空间轨迹与准确的落点等，并以此增强羽毛球学习的趣味性，打造积极主动的课堂学习氛围，实现理想的教学效果。

　　(3)科学设置学习难度、运动强度和练习密度。在教学活动中，如果对学生要求过高，则会给他们带来心理压力，降低学生的学习兴趣;如果对学生要求过低，则会让学生感到没有挑战性，学习热情同样提不起来。在讲授羽毛球技术时，教师首先要了解学生的能力水平及其他方面的详细情况，之后再依据学生的个性化需求合理设置学习难度、运动强度和练习密度，并遵循循序渐进的原则，由易到难、由快到慢、由轻到重进行训练，先要求学生学会怎样握拍、正手位高远球、正手发网前球等基本动作后，再要求加强击球力量与击球的爆发力以及控制球的飞行轨迹与落点的训练。待基本技术熟练性提高后，再要求结合步法加强连续快速移动击球的组合动作练习。

　　3.结语

　　综上所述，只有激发学生的热情，提高学生学习的积极性，才能提高羽毛球教学效率。学生积极性培养是一个长期、系统的大工程。俗话说：“知己知彼，百战不殆”。教师只有明确了解影响学生积极性的各种因素，并有针对性地采取方法一一解决，诸多教学困难才能得以克服。相信在广大教育工作者的不懈努力下，中国羽毛球教学水平一定会不断提高，各大高校也会培养出更多更优秀的羽毛球运动人才。

　　参考文献

　　[1] 崔晓渝,程文杰.影响高校生羽毛球学习积极性的原因探析[J].运动，2015(06) .

　　[2] 孟文涛. 普通高校羽毛球教学方法研究[D].华东师范大学，2011.