翟慧 武汉市第二高级技工学校

　　关键词 一体化 计算机 教育均衡发展

　　1.前言

　　传统的计算机教学多采用首先学习的是计算机理论知识，然后是上机进行实操训练。将理论和实操分开学习，称之为理论知识指导实践。这种理论与实践相分离的学习模式容易出现理论和实际操作的时间差和空间差，理论知识不能很好地指导实践，学生的计算机操作技能很难达到学习目标。另外，随着计算机科学技术的发展，社会对人才的需求也在随之变化，计算机的应用更为广泛，让知识转化为能力显得尤为重要。因此，教学的角色互换势在必行，为了教育的均衡发展，在计算机教学过程中采用一体化的教学模式成为人才培养的需要。由于一体化教学模式将理论与实践有机的统一在一起，因此，这种模式下的教学内容必须是一体化的;教师属于不但具备理论教学的素质，而且具备实践教学的素质的双师型指导者;计算机教学设施更应该能够满足于服务一体化教学的需求。简单的把计算机的理论知识和技能知识拼凑在一起，这不是一体化教学模式。怎样才能促成高效的计算机的一体化教学模式的课堂呢?

　　2.采用计算机一体化教学模式的教学方法提升课堂教学

　　实施计算机一体化教学模式，将传统的理论和操作的分离式教学环境进行了优化。在课堂教学中学生通过教师的理论指导、示范操作下，在边学习理论中边操作，在边操作中边学习理论，从而实现了理论学习与实践训练一体化。这样的课堂是以行动导向，以学生为主体，教师作仅仅作为指导者参与的互动式的课堂，这样的课堂才能达成师生教与学一体化。

　　2.1.计算机教学需要融于学生的个性特征

　　高级技工学校的学生正处于青少年时期，对于自己的未来，特别是个人追求的梦想有着一种特别强烈渴望，他们渴望自己的聪明才智化为神奇的力量，渴望自己有一技之长，渴望早日体验到成功创造的快乐。这种青春年少的个性张扬，更多的希望是能够获取一把助他们达到人生巅峰一臂之力的金钥匙。在计算机课堂教学中应该怎样去关注学生的这种本质需要呢?让学生的个性特征与计算机学习过程一体化。首先是利用学生追求梦想的好奇心去驱动计算机理论知识的学习，因为，没有明白知识道理的操作是机械性的操作，学不到方法技能，最终是一事无成;其次是学生追求的目标是要掌握一技之长，早日成为国之栋梁，因此，除了向学生传授基本的计算机技术之外，更重要的是要求学生带着目标任务去进行实践活动，这些实践活动必须是以达成学生心智发展目的。因此，这种情势下的计算机的教学模式采用一体化模式更为高效。如在学习计算机病毒概况时，首先是从理论上认识计算机病毒的概念，计算机病毒是那些具有自我复制能力的计算机程序，它能够使计算机软、硬件不能正常的运行，造成计算机数据的正确性与完整性被破坏。计算机病毒之所以成为病毒的根本原因还在于病毒具有感染机制，它是一种能让病毒繁殖的代码[1]。通过理论的学习足以激发学生探究病毒的兴趣，既然病毒是一种计算机的程序，具有感染机制，那就要从源头上去找到解决病毒的方法。然后通过操作训练，让学生在实践中去感悟安全卫士可以查看病毒和隔离病毒，杀毒软件可以清理病毒等等。自己在未来的病毒与杀毒的大战中做一名有先进科技本领的安全卫士。

　　2.2.学习目标融于情境、学习体验融于过程

　　计算机一体化教学模式就是在课堂上运用科学方法去激发学生的斗志，去保持学生学习计算机知识的动力的学习方法。在学习过程中，应该从不同的层面给学生创设主动探究、自主学习的情境，给他们动手实践的机会，引燃他们追求知识的熊熊大火。因此计算机学习需要将情境创设和任务驱动一体化，积极地引导学生进行自主、探究学习。高级技工学校的学生的兴趣转移较快，在计算机学习过程中，必须注意学生的知识层次和认知水平，安排一些适合自主学习的内容让学生学习。很多学生家庭有电能，他们更多的情趣是上网玩游戏，忽视了计算机理论的学习，因此，每学习计算机的一个知识模块是，都一个开始慢起步、内容尽量简单并夹杂一些操作性的“游戏”知识，让学生乐于其中后，再快速运行，激励他们主动获取知识;同时，学生在教师应引导下学会勤思考、多反思，不断地在实践活动中总结经验、吸取教训，从而形成计算机的学科素养[2]。当然，计算机学习过程中，学生的体验是很重要的。计算机最显著的特点就是人机对话，计算机学习必须通过操作实践。让学生去操作、去实践、去设计，从而提升理论知识，产能充分发挥学生的创造性思维，产能有大胆地进行创作机遇。

　　2.3.计算机理论指导必须服务于实践

　　要培养适用于社会的新型人才，就必须培养学生具有适应于社会的能力，掌握计算机技术是现代社会的需要，计算机技术是人们从事各项高中必备的一把钥匙。当然，在现实社会中需要更多的是掌握计算机操作技能方面的人才。现代无纸化办公环境因为节约、低碳、信息传递快而显得高效，因此，培养计算机各方面的人才作为高级技工学校有责无旁贷责任。要让学生学会计算机这门课程，首先要建立计算机知识体系，懂得计算机的操作程序，通过计算机理论知识来指导学生的操作实践。

　　例如，在指导学生学习Windows7的基本操作时，首先让学生认识的是Windows7的窗口，熟练的掌握Windows7的启动和退出，只有进退自如，才能如鱼得水。然后通过学生将在中学所学习的WindowsXP的窗口的基本操进行对比去了解Windows7窗口的基本操作。这些理论知识都可以通过学生已有的知识进一步拓展和加深，看起来非常简单，然而，学生在中学学习的知识因学校条件而不能实践，现在不经过计算机的实际操作，不进入Windows7的窗口界面，仍然是纸上谈兵，只能是空想主义，久而久之这些理论知识就会丢之脑后。Windows7具有怎样的一些基本功能，这是理论性的问题，而更重要的是如何应用这些功能进行操作来服务社会产生实质性的问题。因此，一体化教学模式在计算机的课堂教学中显得如鱼得水。课堂上可以在学习了理论知识之后让先学生在计算机上自主探究，再进行演示点拨，再由学生实践练习，形成一个良性的循环过程，让学生通过理论指导实践，在通过实践巩固理论知识，从而更进一步的化解Windows7的学习中难点内容。

　　2.4.计算机操作技能必须回归理论

　　这是一个信息时代，计算机技术迅猛发展、日新月异，随着社会的需要软件在不断地更新，计算机新的知识、新技术需求自然而生，这就要求师生要共同进步，适应社会潮流，不断学习新技术，紧跟时代发展的步伐。如，通过学习计算机的发展史，我们知道美国微软公司自1985年推出Windows 1.0以来，Windows系统经历了三十年的战斗历程。在发展过程中首先是Windows逐渐将DOS位子取而代之。从最初在DOS系统下运行的Windows 3.0，到如今无人不晓、无人不知的Windows XP、Windows 7、Windows8和2016年新发布的Windows10，使得计算机的功能在不断更新、逐步提升[3]。

　　Windows系统的发展过程仅仅是计算机应用中的一个实例。这个实例说明科技在不断发展、进步，知识在不断延伸、创新。适者生存，要用发展的眼光看问题，就必须回归理论，补充知识。只有教师加强理论学习，才能在课堂上深入浅出的指导好学生;只有学生在不断的回归理论，才能将计算机技能得以长足的应用。

　　3.结束语

　　总之，一体化教学模式下计算机课堂教学是以学生自主学习理论知识为主体，以操作实践为核心，以学习兴趣为出发点，让理论指导实践，再让实践提升理论，这样，技能充分挖掘学生的内在潜力，又能让学生在“游戏”计算机中乐于学习。更重要的是让学生真正感悟计算机技术是学习、生活中不可缺少的组成部分，计算机知识和技能是一把打开未来财富大门的金钥匙。

　　参考文献：

　　[1] 李坤鹏.浅析计算机病毒与防治[J]，科技信息.2011年13期

　　[2] 刘畅.教学科研一体化下“程序综合设计”教学模式探索[J].教育教学论坛， 2011年23期

　　[3] 陈晴,刘斌舫,汪作文.计算机应用技术与实践[M]. 中国铁道出版社, 2010-09