广西平南县思界乡官塘小学 537300 吴艳

　　农村小学的语文教师在批改作文时都会有这样的同感：学生的作文内容空洞，语句不通顺，词语贫乏。究其原因是学生的阅读面有限，阅读量不够。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对小学各个学段的阅读目标作出了具体的要求，而且进行了量化：“从阅读的数量来说，第一学段就要求背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于5万字;第二学段要求背诵优秀诗文50篇(段)，课外阅读总量不少于40万字;第三学段要求背诵优秀诗文60篇，课外阅读不少于100万字。”因此作为农村小学的语文老师要把激发学生的阅读兴趣作为语文教学的一个重要环节来抓好。那么，如何培养学生的课外阅读兴趣，点燃学生阅读之火呢?我认为可以从以下几点做起：

　　一、巧设阅读悬念，激发阅读兴趣

　　现在的小学生喜欢听有趣的故事、看卡通片，认识神话人物，我们可选择益智、有趣的适合少儿年龄、心理等特点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，通过问题引导他们自己去看课外书。如：蜗牛长牙吗?大约有几个?等，当学生惊奇地从故事中了解小小的蜗牛竟长了一万多颗牙齿时，教师“趁热打铁”，推荐读物，学生就会自觉地从课外书本中去寻找答案。这样，通过一个个喜闻乐见的童话、神话诱发学生的读书欲望，诱使学生从被动地读到自己想读更多的书，一步一步走入书的殿堂，尽尝知识的甘霖。

　　二、选择好书，激发兴趣

　　要让学生爱上看书，就得让学生喜欢上这本书。怎样选择好书呢?低年级学生的思维只要以形象为主，很富有想象力，爱动脑筋，可以根据学生的这一年龄特点和知识水平，选择有精彩画面图文并茂的书给他们看，以开发学生的想象力，让他们想想里面写了什么，发生了什么故事等。学生感到好奇，就会津津有味地去阅读。但农村的大多数学生除了语文课本之外，几乎没有什么读物，就连《小学语文阅读》也没有了。于是我就向低年级的学生推荐一些农村能弄到的书，如：《故事大王》《金刚葫芦娃》《安徒生童话》等，这些书深受学生的喜爱。中、高年级的学生思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，因此，我就适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。如：《鲁宾逊漂流记》、少年读物缩简本图书系列《西游记》、《小兵张嘎》以及一些寓言故事，这些读物故事性强，语言也通俗易懂，学生非常喜欢，看得津津有味，爱不释手。

　　三、课内和课外有机结合，由课内向课外延伸

　　叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三，才能在应用中化方法为能力，使阅读能力越来越强。因此，学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。比如：学了《独坐敬亭山》，我就向学生介绍诗人以及当时的时代背景，并让学生去学习有关李白的其他古诗;学了《一个中国孩子的呼声》，我就向学生讲述战争的残酷，并让学生课后去查找有关的故事……经过一段时间的引导，学生的课外阅读兴趣大大提高，读书的热情也提高了。

　　四、给学生自由发挥的空间，也能激发学生的学习兴趣

　　我们常强调：学生是学习的主体，应让学生自主地学习，应授之以“渔”。利用“课外阅读课”这一阵地，向学生系统地传授读书的方法，

　　1、培养阅读时圈画批注的方法。

　　古人常说："不动笔墨不读书"。毛泽东同志在读《二十四史》时，作了无数的批注、评点，在空隙处密密麻麻写满了自己的看法。这个经验值得我们借鉴。学生在读书时，伴随着积极的思考，用铅笔在课本上圈一圈，画一画，随时写下自己的看法、体会。学生在读书时，只有一边读一边思考，才会有所感，才会圈画批注，这是一种很好的读书方法。

　　2、读书要和“说话”、“作文”紧密结合。

　　养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。我们大家都有这样的体会，一篇文章读完了，总会有所感，有所悟，把这些点滴体会记录下来，便会成为我们以后写作的素材。我们也要有意识地培养学生这种习惯。学生练笔、写读后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩语句，可以写出自己对文章的评价，能长则长，不长也不要勉强，一句话、两句话都可以。通过练笔来促读。利用读写互促的原则进行阅读积累、领会吸收、模仿，最后进行创造——写作。以写促读更能刺激学生阅读，促使阅读内容的内化。

　　五、给学生以鼓励，激发他们的阅读兴趣

　　苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”我每天利用上课前两分钟时间让孩子们轮流讲故事、读自己喜欢的文章、说在课外书中的发现，和同学们分享自己的收获。还经常开展读书交流会，让孩子们交流所摘抄的好词佳句、精彩片段;举行讲故事比赛。让孩子们尽情地畅所欲言、谈天说地、说出自己的想法。这样，让同学们互相传一传，看一看，说一说，交流交流，让他们在互相传看、互相交流、互相学习中感受到读书的快乐。我及时给表现好的学生奖励，让学生体验到取得成功的喜悦，但也对表现不是太好的学生给予鼓励，以激发学生读书的兴趣，使其更热爱读书，更加积极、主动地获取更多的知识。让学生懂得书是我们生活中必不可少的一部分，是我们的精神食粮。久而久之，学生的阅读兴趣自然而生。

　　综上所述，课外阅读指导要抓好起点，激发兴趣，把学生的阅读往广处、深处引导。在指导学生阅读过程中，力求形式活泼，注重实效，既注重过程，又适当评价，切实通过课外阅读来提高学生语文素养，实现语文学科教书育人的目标，也有利于激发学生的阅读兴趣。