手机站

当前位置: > 论文发表 > 中学教育论文 > 初中教育教学论文发表 >

因材施教——如何根据儿童年龄特点设定课堂朗读指导

作者:未知 时间:2015-11-24 阅读:( )

  黄君梅

  (宁明县城中镇中心小学 广西崇左 532500)

  关键词:朗读指导 因材施教 小学语文

  一、 低年级以”正确的读”为目标,进行基础性指导

  小学低年级的学生处于语言发展的重要时期,学生的学习任务也以拼音为主,此时的小学生刚开始学习课文,遇到儿化音、轻音、变调读不好是很正常的,所以课堂朗读指导因以“正确的读”为目标,进行基础性指导。朗读是指将文章清晰响亮的读出来,”清晰”是朗读的基本条件, 但“清晰”的前提须是语音正确。因此正确地读是朗读的基础。小学低年级的学生的特点是好动,好奇心强,喜欢新鲜的事物,所以教师在进行朗读指导时,应该采用一些新奇的方法,如将游戏代入朗读指导的课堂中。在进行阅读指导是可以引导学生玩一个“谁当小老师”的游戏,选一名小学生充当朗读指导老师,认真听同学朗读并找出读错的音,谁当老师时找到的读错的音最多,就被评为“优秀小老师”。该游戏不仅让学生掌握了正确的读音,还活跃了课堂气氛,极大地提高了学生朗读的兴趣。“正确的读”是朗读的基础,教师应在平时时刻严格要求学生,提高学生读正音的水平,为之后根仅一步的朗读学习打好基础。

  二、 中年级以“流利的读”为指导目标,讲授简单朗读技巧

  处于小学中年级的学生已经基本完成了拼音的学习,也有了一定量的词汇基础,更具备了一定的理解能力和感受能力,能够更好的领会教师的要求,所以在朗读指导时要制定更高一层的目标,让学生做到“流利的读”。学生只要勤练,勤查字典,就可以做到“正确的读”,而要想做到“流利的读”,必须多学多看,注意平时的积累。

  许多学生在朗读时语速慢、出现一字一顿的现象,这是因为小学三年级的学生识字量较少,识字较慢,遇到不熟悉的字仍然需要用拼音去转化思维,这就无形中减慢了思维的速度,所以造成了朗读不流利的情况。教师应该针对这一情况,引导小学生增大朗读量,找些适合学生朗读并有一定趣味性的课外书籍让学习朗读。让小学生朗读时从以字、词为单位,逐步过渡到以句子为单位,并告诉学生在朗读是要做到眼到、口到、心到,读句子时既要看的迅速,也看的仔细。对于基础较差的学生,要引导他们多练习,相信只有量的积累,才会产生质的飞跃。

  中年级的教材中开始出现长句,小学生因没有标点符号而不知道怎样断句,也是朗读是不流利的原因,所以如何断句成为此阶段学生朗读的难点和重点。这时需要教师采取引读或导读的方式,先将长句中的停顿明显的读出来,让学生跟读,感受断句的方法,并通过分析,告诉学生停顿的地方通常在主语谓语之间,谓语宾语之间,考虑到中年级的理解水平,教师在教学时不用具体讲授语法,只采用形象的语言即可。之后让学生自己试着划分句子中的停顿,并用“/”的长短表示停顿时间的长短,在教师的示范、指导和学生的勤奋练习后,学生会产生一定的语感,在朗读时就能流利很多了。

  三、高年级以“有感情的读”为目标,感受文章的美

  经过前两个目标的训练,小学高年级的学生已经有了一定的朗读能力和技巧,但把文章流利的读出来并不是最终目的,要让学生在朗读中理解文章,理解作者的意图,做到感同身受,所以高年的朗读指导目标为“有感情的读”,做到读出句子的语调,读出句子之间、段落之间的停顿,读出作者的真情实感。

  首先要让学生掌握感情朗读的技巧,包括朗读时的语速、语调、重音、停顿等。不同的文体所要求的语速不相同,记叙文、说明文用中速朗读,描述性文章的朗读语速应该稍慢一些,朗读儿歌时语速应该稍快,在人物对话中,应该根据任务的不同性格特点采用不同的语速。面对悲伤的情景时语调应沉缓一些,开心热闹的情景时语调应该轻快一些,对于文章中重点强调的部分应该重读。教师在实际指导过程中,可以使用不同的符号代表不同的朗读要求,如“/”表示停顿“。”表示重读,“——”表示加快语速,“….”表示减慢语速。并要求学生在朗读前在文章中标注,当学生掌握这些技巧后,朗读就会变的有感情。

  要与作者感统身受最好的方法是教师创设一个与文章相同的情景,让小学生感统身受,良好的情景对感情的朗读有独特的优势,可以激发学生的学习热情。比如在朗读《卖火柴的小女孩》时,由于是西方国家背景下的童话故事,小学生很难理解,教师可以让学生想象下假如自己的小女孩,在除夕之夜又冷又饿的在外面买火柴,在朗读时可以配一些低沉的音乐,渲染下悲凉的气氛,就很容易将学生带入到情景中,朗读的就自然有感情了。小学高年级的学生是自尊和自信树立的关键时期,所以在教学指导时,教师对于学生应该多鼓励,表扬,并采用正强化的方法对表现好的学生给予奖励,建立起学生的自尊心和自信心。

  小学语文的教学课堂上不能没有朗朗的读书生声,语文教师应该做到因材施教,让每一年龄阶段的小学生都拥有朗读能力,并在朗读中热爱上语文的学习,让他们积累良好的语感,善良的品质,优秀的审美,体会中华民族灿烂的文化,同时将朗读的技巧成为受用一生的工具,帮助未来的学习。

  参考文献

  [1] 郭淑雅.浅谈小学语文朗读教学的指导[J].厦门教育学院院报,2010(5):71-73

  [2] 陈丽娜.谈小学语文低段朗读指导的基础性[J]. 宁波教育学院学报,2011(2):110-112

  [3]张莉.谈谈小学语文朗读教学[J].大连教育学院学报,2002(4):56-58

上一篇:如何激活学生数学兴趣

下一篇:浅谈高效的初中数学课堂的构建

奇速英语直播体验课
相关文章
精品推荐