李菲，上海思博职业技术学院，201399

　　关键词：高职学生;学习状态;学习情绪;技能培养

　　全国高校生源每年都在按比例的缩减，各高校之间的招生压力也日益增大，高职院校在此种情况下更无优势可言，其生源主要来自应届和往届的高考落榜生、职业高中毕业生、中专技校毕业生，不同的招考方式以及针对不同区域所展开的招生模式让并非水平相当的一群人汇聚一堂，来自高考大省的学生高考分数可能就在三本线下几分，而来自边缘省份的部分学生甚至刚刚懂得ABC，生源差别让部分学生在入校之处便会产生失落感，不仅影响学生的学习兴趣，甚至造成交流障碍。

　　一、学习状态现状

　　(一)学习准备

　　学生来到高职高专学校，主动想要学取一技之长的少之又少，甚至被逼无奈的不在少数。他们高中阶段学习目标比较明确且单一，考大学作为学生高中三年的奋斗目标，让学生充满了期待和渴望，甚至学生将大学梦想为自己的理想乐园。大学阶段没有人指导的自主学习方式让习惯了被指导的学生全然失去了方向，陷入了迷茫，学生自我管理能力的水平决定着学生大学生活的质量，没有学会自我管理的学生渐渐失去了目标，更快的走向堕落的边缘。能够懂得预习功课的学生越来越少，在课时紧张的状态下，大学教师会因为赶教学进度而增加每节课的授课内容，不了解授课内容的学生会逐渐感觉到疲惫，因为听不懂跟不上教师速度而放弃的学习的学生也不在少数。当学生面临年年就业难的困境时也会因为看不到未来的希望，而失去学习动力。

　　(二)听课状态

　　高职学校的教学资源相对薄弱，学校对教师的重视程度也因学校不同而存在着千差万别，高水平主讲教师的缺乏，乏味的教学课堂，导致师生关系紧张，甚至出现教师控制不住课堂，发生师生课堂冲突的事件。师生关系淡漠，课堂交流不顺畅，导致学生的学习兴趣直线下降，甚至出现学生厌恶课堂，逃课、旷课、早退的现象。能够提前十分钟进入教室的学生只占到整个班级的五分之一，教辅人员管理不当的班级人数甚至更少，多半学生是伴着铃声踏进教室，当内心平缓下来，可能教师的授课进度已经进行了三分之一。而因为晚睡晚起来不及去食堂吃早点，带着饮食到教室的学生所养成的边听边吃的习惯更是影响了教师与其他学生。并非所有的学生都是带着教材进入到教室的，忘记带教材甚至课本遗失的学生虽然仅占少数，但是这种现在也是在每个班级都存在。一个课堂大致分为了四个区域，认真听讲随时记笔记的同学在距离教师最近的位置，与教师保持着互动，随后是边听边玩的学生，其次是纯手机党，最后则是睡眠一族。

　　(三)学习效果

　　能够带着目标去学习的同学也就是上课能够与教师保持互动，勤记笔记的学生，这部分学生的知识领悟能力与知识掌握度较高，尤其是在实践操作课堂，当教师操作演示一遍，学生再去学习练习，这部分学生基本可以连贯操作。而相当一部分学生对整门课程还处于一知半解的状态，等着考试之前的临时抱佛脚。学生对自己的职业尚没有清晰的规划，高职三年中的大三实习阶段是学生分化较为严重的时期，在理论学习阶段较为勤奋的学生以及在技能大赛中表现突出的学生在师傅的带领下有了突飞猛进的表现，而课堂中尚不知教师所云的学生甚至还在质疑实习学不到东西，以前所学根本用不上。

　　二、学习现状分析与策略

　　(一)学习情绪

　　1.缺乏自信，自我逃避

　　独生子女家庭让学生享受到了前所未有的优越，从未经历过挫折和失败体验的他们在大学中一旦遇到生理和心理无法满足的情况，就会表现出心理失衡，从而导致心理问题与心理障碍问题频发。在学习上丧失主动性的高职高专学生大多不知从何处下手，过分的敏感度使他们没有自信在他人面前去展示自我，渴望赢得尊重，却又怕失去尊严，教师善意的批评会被他们敏感的心误解，甚至封闭自我，逃避现实，在虚拟世界里寻找存在的价值。当面对一份没有自信取得成功的学习时，学生很容易失去主动性，将有限的精力转移到能够获得成效的学习之外的娱乐。每一个人都需要在鼓励中成长，在鼓励中的学生，更容易建立自信，确立目标，而如何在紧张的教学进度中改变教学方式让学生在教学阶段主动参与，在学习中能够看到自己的每一步成功从而获得自信是教学需要重视的环节。

　　2.懒惰倦怠心理

　　当脱离开教师与父母的束缚，获得所谓的“无拘无束”时，面对枯燥无味的学业、没有优越感的成绩，学生更喜欢新鲜刺激能够挑起他们兴奋点或者能够带给他们成就的网络游戏，而对游戏不感兴趣的学生宁愿用兼职打工挤兑掉学习时间，学习的收效太低了，不如打一场游戏所获得的积分、游戏点来的刺激，更不如做一份兼职所赢得的工资来的实惠。当课余时间被太多的游戏或者兼职所占据时，课堂上的反馈更糟糕，瞌睡、走神、无精打采，无法专心听课积极思考，当此种情况作为常态存在于学生的生活当中时，学生甚至会为了实现自己的兴趣做出违反学校规章制度的行为。

　　3.浮躁虚荣心理

　　学校只是短暂的学习场所，高等教育的目的在于培养学生独立思考、学会自主学习、学会发现问题并且能够提出解决问题方案的能力，学生最终展示才华的场地是在社会，而由于社会大环境的变化，学生的心态也会有所改变。社会大环境对财富、名利的表彰使得学生更加想要通过捷径取得成功。当我们极力强调情商对成功的重要性时，学生也在关注，他们用仿社会行为在校园里演绎自己的人际圈。当夜夜笙歌成为生活的重点时，学习已经变得不再重要。

　　(二)应对策略

　　1.技能培养，自我管理

　　高职教育是面向生产、建设、管理、服务第一线而培养高技术应用型人才的教育阶段，因此，在教学中，要把技能培养放在首位，学生学有一技之长，将来才能优越于本科生、研究生在社会上立足。针对高职高专学校的办学特色，将教学的考核重点放在学生知识和技能的掌握度，重点培养学生的动手实践能力，才能在课堂中激发学生的学习兴趣，为学生步入社会奠定基础。

　　南通纺织职业技术学院的副教授彭立云老师在《影响大学生自主学习因素分析及对策》中研究分析得出，不同年级的学生对适合大学生自主学习的教学方法有不同的评价，一年级学生看好问题解决教学法及任务教学法，二年级和三年级学生喜欢任务教学法和项目教学法，而单纯的讲授法不适合培养学生的自主学习能力。因此，在以学生为中心的教学管理中，教师应当加强对学生自我学习意识的培养，通过利于学生接受的教学方法，引导学生自我管理、自主学习。

　　2.教学模式的多样性

　　当前的教育模式太过陈旧，虽然引进了新技术，却仅仅是在形式上实现了现代化，门外汉的老师仍不在少数，填鸭式的灌输知识只会引起学生的反感和厌恶，而一味的为追赶教学进度而进行的传统教学模式只会降低教学质量。在信息发达的今天，教师所传授的知识，学生都能够在网络平台获取，在知识共享的信息时代，如何将知识融入内心，灵活所用才是课堂教学的灵魂。每一个知识点我们都能搜索到，看到，但也仅仅是看到，却没入心，教师的工作就是教会学生融会贯通知识点。而随着翻转课堂、微课这些电子教学方式的盛行，教学课堂将进入多样化时代。

　　3.灵活考核

　　目前，大多数考核仍然采用闭卷考试方式，只要考察学生对基础知识的掌握情况，试题类型以选择、填空，简答为主，学生通过考前的集中培训，完全可以应付考试。平时不努力，考前抱佛脚争取及格的心态，在大多数学生中普遍存在。企业更看重的是学生的能力，而不是学生的背诵水平，所以，高职院校作为技能学生的培养摇篮，也应当以学生的技能培养为重点，着重培养学生的技能水平。在培养学生技能的同时，注重学生的素质教育培养，人际交往能力和分析问题解决问题的能力。

　　参考文献：

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　　[6] 于飞.高职学生学习行为及影响因素调查与统计分析，2013(3)：35-36

　　作者简介：李菲，女，1985年4月，山东聊城人，上海大学研究生硕士学位，助教，研究方向为法学(刑法学方向)