甘肃省临洮中学 庞真海 

　　【关键词】重难点 有效突破 常规教学

　　一、重难点的确立

　　教学重难点一般包含两种形态，即静态教学重难点和动态教学重难点。静态教学重难点主要是指教学参考书所规定的内容，侧重于从学科知识体系角度来确定，突出重难点在本章节知识体系框架中的重要性。而动态重难点主要是根据学生实际确定的教学内容，它因班而异，因人而异。

　　如何快速有效地定位重难点呢?对于常规教学而言，最简单的方法就是以课程标准为依据，吃透新课标，将“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标与具体的教材内容整合起来，科学定位每节课的静态重难点。

　　从学生是课程学习的主体来讲，学生在学习过程中所遇到的难点，主要是由以下几个方面引起的：1.学生没有相关的知识经验、基础或者相关知识经验、基础很薄弱;2.学生原有的知识经验是错误的;3.没有掌握科学的思维方法，不能灵活地进行思维视角的转化(如从宏观到微观);4.对于内容抽象、过程复杂、综合性强的内容掌握不到位等。

　　二、 重难点的有效突破

　　突破教学重难点的方法众多，笔者在教学和参与“一课两讲”教研活动过程中，通过不断反思和对比，归纳了几条行之有效的途径。

　　1. 精心设计板书，揭示逻辑关系，凸显重难点

　　面对高中思想政治课内容多，授课时间短，学生课余时间少等实际情况，教师必须充分用好课堂的每一分钟。在广泛运用多媒体的今天，课堂板书依然有其不可替代的作用。对学生来说，板书不仅有认知作用，能帮助他们把握教材重点，突破难点，还能以其直观性，通过知识的再现促进其理解。

　　为此，教师要精心设计板书，按照知识发生发展的轨迹，借助直线、箭头等符号确定行进路线，排列知识要点，揭示知识间的内在联系，勾勒知识的来龙去脉，准确揭示教材间的外显和内隐逻辑联系，巧妙推理。板书的文字不要求多，但要显示纲目之间的从属、包容、并列、因果、递进等关系;显示教师科学的教学思路，帮助学生多层次、广角度地把握知识信息。这既有利于拓宽学生的思维空间，又有利于培养学生的积极性和创造性。

　　2. 补充相关知识，走出思维盲区，化解重难点

　　古语有云：“以其所知，喻其不知，使其知之。”对于一些结论性难点，可引用一些典型的事实材料，并以材料为依据进行分析，从而化解难点。在整个高中思想政治教学过程中，教师需要准确掌握学生的知识储备状况，及时补充，巧设实例。尤其是在教学《经济生活》与《哲学生活》时，这一点更显重要。通过举实例，以达到化未知为有知，增强教学的可操作性;化抽象为具体，增强教学的形象性;化繁难为平易，增强教学的通俗性;化枯燥为生动，增强教学的生动性。

　　3. 保证教学时间，提升思维能力，理解重难点

　　对于一些理论性强、较抽象的概念，为了使学生深入掌握，教师不要吝惜课堂时间，要化整为零，把大知识点分解成若干个与之相关的小知识点，化难为易，小坡度地层层递进，给学生提升思维的机会和时间。

　　例如，在讲解“商品价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定”这一难点时，教师可以设计一个情景：

　　要求学生思考以下几个问题：

　　(1).这里的“现有的社会正常的生产条件”是什么?(2).这里生产一匹布的社会必要劳动时间是多少?(3).B与D各生产一匹布，哪个的价值量大?为什么?(4).有人说，既然商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的，因此，个别劳动时间对生产者来说，就不是很重要了。你是怎么认为的?(5).那么上述事例中谁能赢利?(6).缩短个别劳动时间的途径是什么?通过这种梯度设问，有效地降低了知识的难度，学生也更容易理解。

　　突破重难点不可能一蹴而就，在教学过程中，需要教师根据学情，适度调整教学进度，重点难点放慢速度，简单的知识点可快速带过，力求让学生将知识内化;同时，可精心准备一些练习，在课堂进行限时训练，及时反馈讲评，以保证顺利完成教学任务。

　　4. 构建知识体系，培养思维习惯，把握重难点

　　思想政治课属于逻辑性强的学科，可以分为隐形的生活逻辑和显性的理论体系。同时必须看到：教学难点是动态的，这就意味着学生如果对上一节课的难点没有理解，就可能阻碍他下一节课的学习。这就需要教师帮助学生把课与课的知识脉络构建起来，形成知识体系。“教”的最高境界就是为了“不教”。教师要帮助学生学会自主构建知识体系，面对有限的教学时间和众多的知识内容，快速内化知识，提高教学效率。

　　因此，在教学过程中，教师要引导学生运用归纳法、演绎法等，尽快找到新、旧知识的联结点，使之在原有的知识背景和经验系统中找到位置，同化到自己的知识结构中去。在每一单元将要结束时，教师要鼓励学生多看课本，在熟悉课本的前提下，参考板书，自主构建知识体系，采用不同颜色的笔记录知识的重点、难点。为了防止遗漏知识，通过采用小组成员之间交换检查的方式，查漏补缺。在每个单元的学习中，学生经过这样认真的梳理，既有利于把握知识体系的重难点，又有利于深化对知识内在联系的理解，从而达到层层突破教学重难点的目的。

　　突破重难点的方法众多，以上仅为笔者在教学中所进行的浅显探索，相信功夫不负有心人，只要善于在教学实践中总结归纳，就一定能发现和找到更多更好的行之有效的方法。

　　参考文献：

　　1 张晓平;郭想林;;思想政治工作“三大难题”的思考与分析[J];学习月刊;2011年12期

　　2 袁龙兴;;试论思想政治工作的“三心”“二宜”[J];改革与开放;2011年16期