方红芹，广西城市职业学院，532100，

　　关键词：就业;高职;应用文写作;教学

　　应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体，其使用非常广泛，实践性很强。高职教育一直以来的办学宗旨都是“以就业为导向，为社会提供人才”，而应用文写作作为衡量一个人文化素养、工作能力的重要标准，大部分高职院校的公共课或选修课都选择开设了应用文写作课程，目的是要提高高职生应用文写作的能力，以增强其综合素质和就业能力。然而，在实际教学中，应用文写作课程在高职院校中还存在着重视程度不够、效率不高、作用不大、实效性不强等现象，导致学生应用文写作能力低下，甚至严重影响其毕业后顺利走向工作岗位。就业导向下，如何对高职应用文写作课程进行教学改革已成为当务之急。

　　一、应用文写作教学中存在的问题

　　(一)课程设置不受重视

　　高职教育办学主要是紧随市场的需求，以培养技术型人才为主要目标，强调学生专业技能。为了追逐高就业率、高招生率，高职院校普遍关注于学生专业技能的培养，一定程度上忽略了人文素养的培养，对《应用文写作》等人文课程的关注不足。加之，国家教育部也没有相关文件强制要求职业院校必须要开这门课。因此，学校在课程设置上缺乏统一规划，只在文科性质的专业开设，而理工科专业并不开设。许多高职院校尽管开设了应用写作课程，但多数专业开设的目的更多是为了凑数，总课时富余就多安排点，课时不够，就减少安排甚至不安排。在课程建设上，也不能像专业课那样给予充分的政策及资金支持。

　　(二)课堂教学吸引力不够

　　首先，高职院校应用文写作课程教材入选例文陈旧，没有紧跟时代步伐，与学生实际生活脱节，且花费大量篇幅详细介绍理论知识，而对写作规范与技法的介绍则停留在简单的格式加例文层面，写作训练方面的内容极少，容易引起学生的“审美疲劳”，无法激起学生对这门课的学习兴趣;其次，教学方法单一也是导致应用文写作课程教学难以收到实效的原因之一。应用文写作是一门实践性很强的工具课，它的最终目的是让学生掌握应用文写作这种“本领”，让“本领”在实践中得以熟练运用。但目前相当部分教师都习惯于以教师为主“台上台下”的教学方式，只偏重理论讲授，实践环节薄弱，忽视了学生的主体地位和能力培养，导致写作理论与实践脱节、学校与社会脱节、教师与学生脱节。加之，高职院校部分生源基础一般都比较差，录取分数基本围绕高考录取最低分数线上下波动，选择高职学校是为了促进就业，学生普遍对纯粹的理论学习热情性不高。对于应用文写作等基础课存在一种可有可无的心态，很难引起学生兴趣。

　　二、改革措施

　　(一)以就业需求为前提，融入专业学习

　　高职教育的指导方针是以引导学生就业为导向，培养具备企业一线岗位实际操作技能的专业人才，在课堂教学中必须以“能力本位”安排进行教学。但目前，高职院校应用文写作教材大同小异，过于理论化，脱离实际，缺乏时效性，无法与社会现实对接。高职生绝大部分毕业后会直接走上工作岗位，将面临不同行业的要求。以就业为导向的大背景下，高职院校应用文写作必须打破传统学科体系的课程，面向行业，联系专业，把相应的应用文写作知识融入专业学习，以学生熟悉的载体和工作必需的文书内容进行教学，让学生感觉应用文写作知识是走向职业社会专业所必需的一项求职技能，从而认真对待，乐学愿学。因此，应用文写作科任教师要主动与各专业老师深入沟通，根据专业所需重构课程内容，确定教学目标、选取相应教学内容。例如对政法类的学生应突出命令、报告、批示等文种的教学;管理类专业可增加建议书、合同等文种;财经类的学生应突出投资调查报告、业务信件、贸易合同等文种的教学;而师范类的学生应突出教案、评语、教学记录等文种的教学。

　　(二)灵活运用教学方法，提高学生兴趣

　　应用文写作作为一门培养学生应用写作能力的应用型课程，在教学方法和教学手段上应该具有针对性与实践性强的特点。因此，科任教师应该善于改革创新，灵活采用多种教学方法，改善课堂教学效果，提高教学目标的实效性。例如，在讲到演讲稿的时候，可以与公共关系课程相联系，二者可以联合举行一个小的演讲比赛，然后根据比赛内容撰写演讲稿;讲解到广告文案设计时可以播放一小段广告，以给学生更加直观的认识;讲到法律文书方面的内容时，也可以播放法庭案件审理的视频，既可以增加教学的趣味性，又可以减少教师板书的时间，增加教学效率。在学习自荐信、求职信的写作时，让学生分别扮演招聘者和应聘者，通过不同身份的转换，分别揣摩各自的心理感受，作为招聘者，将会从哪些方面提出问题，作为应聘者应在哪些方面做好准备，从而更加明确今后的努力方向。除了通过课堂模拟的形式，还可以要求学生加强课外训练，将课堂学习与实际生活和工作情景相结。例如学生可以通过开展团体活动负责拉赞助这个任务来巩固学习怎样写策划、方案;开展三下乡活动，进行社会调查，撰写社会调查报告等。通过拓展教学内容，延伸教学广度，既有深度又有广度，学生才能学得扎实高效。

　　结束语

　　总之，作为一名高职应用文写作课教师，在实际教学过程中，应以学生就业为导向，结合各个专业所需，从为学生职业生涯服务的角度选择讲授文种，优化教学内容，改革教学方法，从而使学生具备较高的书面表达、社会交际等方面的能力，最大限度地发挥应用写作课为学生今后的职业生涯服务的积极作用。

　　参考文献：

　　[1]李青长.高职院校应用文写作教学的困境与对策[J].才智，2015(13).

　　[2]谭芳.高职应用文写作教学过程中的反思与对策[J].文学教育(上)，2015(3).

　　[3]邓素林.高职学生通用技能培养途径探析[J].广西教育，2013(04).