--小学语文教学中主人翁意识的培养

　　广西南宁市西乡塘区位子渌路位子渌小学 林凤清

　　关键词：小学语文 课堂 主人翁意识

　　在教学活动的开展过程中，教师所起的作用只是组织者和引导着，无论是课下的预习还是课堂的学习，主体是学生。小学阶段是学生们各种行为习惯和学习习惯养成的重要时期，但是由于学生们生活环境和成才经历都存在很多的差异，学生的学习习惯和成绩也不尽相同，所以，教师在组织教学活动时，要充分考虑学生的个性差异，针对性的激发学生学习意识，力争让每个学生都能参与课堂，注重开发其潜在的能力，逐渐使学生养成主动参与课堂的习惯，确定学生课堂的主角地位。

　　一、 教师摒弃陈旧观念，转变课堂主角

　　人的行动受思想的支配，为了响应新课改对于学生主体地位的要求，教师首先要转变观念，改变原有的传统教育理念，采用新的适应时代需求的教学模式，很多教师受传统理念的影响，认为教师在课堂中的任务就是知道的知识全部的讲给学生听，学生的任务就是坐在讲台下面听老师滔滔不绝的讲，完全忽视所讲的内容学生 能否接受，教师在讲台上唱的是独角戏，学生们不得不强打精神来配合教师演戏。基于这样教学模式的弊端，教师要积极，从思想到行动做出改变，更多的注重学生的感受，力求更多的让学生参与课堂，让学生成为课堂的主角，让学生的主体地位得到充分的体现。在教授语文版一年级下册第27课《尾巴的功能》时，教师就应该先组讨论织学生说说自己喜爱的小动物，学生们通过这样的方式参与到课堂的中，就对之后课堂中所学的有了参与的意向，学生们在说完自己喜爱的动物后，教师自然的引出这些动物的尾巴具有什么样功能这样的问题，切入课题显得自然，轻松，学生不知不觉的就会思考，并会积极的谈及自己认为的小动物尾巴的功能，这样，在讨论之后，在学习课文的知识，学生们接受起来就很快，很容易了。在学习完课本中动物尾巴的功能后，教师可以让学生想象其他动物的尾巴还具有什么样的功能，学生们定会各抒己见，积极的参与，踊跃的发表自己的见解。教师在学生们说完之后进行总结，提示学生们，动物是我们人类的朋友，要爱护动物，这样课文主旨的把握在学生的讨论和参与中完成，教学效果比起传统的教师讲解要好得多，慢慢的学生主动参与课堂的意识就增强了。

　　二、创设宽松教学环境，引导学生主动学习

　　据科学实践证明，人的记忆能力和创造能力会随着心情的变化而发生改变。我国著名的教育学家魏书生就曾提到，民主教学环境对师生的沟通和合作起重要的作用，学生在民主、宽松的教学环境下更容易接受知识，理解知识，创作思维也会随之活跃。所以，教学环境在很大程度上影响教学效果，而宽松的、民主的教学环境是师生沟通，学生们展示自我的沃土，在教学活动的开展过程中，教师和学生的关系是平等的，师生相互配合才能更好的完成教学任务，同时教师要有服务意识，一切的行为都应该是以学生为中心。学生在宽松的教学环境下，会乐意参与课堂，心情也比较愉悦。教师为了创设宽松、民主的教学环境就要对学生的评价采用多样化的模式，对于学生的进步或改变要多表扬，对于学生在课堂中的不同见解要多鼓励，细心的引导学生，不能有一个答案来限定学生的思维，或者是让学生们自我评价和互相评价，激发学生们对问题的探究意识。在讲解语文版一年级第七单元第17课《乌鸦喝水》时，教师首先设置情境，问问学生们在口渴时是什么感受，小学生一定会积极的表达自己的感受，这样的问题设置使教学内容贴近生活，易于学生回答，激发学生参与课堂的积极性，接着教师再问，如果没有有水同学们会怎么办呢，从而引出乌鸦找水喝以及乌鸦想办法喝到水的内容。在组织课堂教学时，教师利用多媒体设备把乌鸦找水以及怎样喝到水的过程展示给学生，最后让学生想想，乌鸦还有其他的办法喝到水吗。学生在完成这一问题的同时，自主学习的能力和主人翁意识都会得到提高。

　　三、利用多样化的教学手段，吸引学生参与课堂

　　学生对知识的掌握需要多种感官的参与，所以，教师在组织教学时就要采用多样化的教学手段，充分调动学生的感官感受，积极倡导学生多听、多说、多读、多写、多练，提高学生的语文整体素质。兴趣是最好的老师，教师在教学活动的开展中一定要想方设法激发学生的学习兴趣，在兴趣高涨之时学生的求知欲大大增强,使学生把学习当成自己的事，积极主动的学习，在快乐中掌握知识，增强本领。在学习二年级上册第五单元25课《苏雅的画》时，教师就可以让分角色朗读课文，在学生扮演不同角色的同时，充分感受角色的情感变化，尤其是苏雅在画被自己不小心弄脏后的沮丧，以及在接受父亲的建议后，在画中补上小猫，被同学们称赞时的骄傲，这些情感的变化，需要学生主动参与，主动体会才能得到充分的挖掘。其次，教师可以让学生发挥想象力，在画上还可以画出其他的什么事物，学生们可以动手实践，也可能出现更加完美的结局。最后，教师请学生总结，学完这节课懂得了什么道理，父亲的那句话对你的启示最大，从而得出这节课的学习重点，即无论遇到什么事，不要着急，退缩，要积极主动的想办法，坏事可以变好，也许会出现奇迹。

　　四、结束语：

　　综上所述，学生的主人翁意识的培养需要一个漫长的过程，教师在教学中不仅要注重学生的主体地位，更要组织实践活动积极引导学生的自主，独立的学习意识，努力把小学语文课堂变成学生学习和成长的乐园。

　　参考文献：

　　[1] 伍灵芝.试论如何构建小学语文的自主学习课堂[J].中国校外教育，2008(08).

　　[2]王淑荣浅谈农村小学语文自主学习能力的培养[J].吉林教育，2015(03).

　　[3] 王娟.架设通往成功之路的桥梁——谈小学语文自主学习能力的培养[J]. 青年文学家, 2013(09).