广西北流市明瑞高级中学 欧春莲

　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”高中的历史课堂教学比较枯燥乏味，需要记忆的知识点比较多，课堂内容缺乏感染力，学生学习的注意力比较容易脱离课堂，所以我们的高中历史课堂应该要增强吸引力，积极发挥以生为本的主体作用，激发学生历史课学习兴趣，增强学习的积极性和主动性，教师在课堂环节设计时要丰富教学方式，吸引学生的注意力，这样才能更好地提高我们高中历史课堂的教学效率。那我们该如何提高高中历史课堂的吸引力呢?结合自己的教学实践，下面浅谈下自己的体会。

　　一、当前高中历史学科学生的基础现状。初中阶段，历史课被视为副科，虽中考历史计入成绩，但采用开卷考试方式。历史学科基础究竟如何，其实并不容乐观。初中副课的学科地位，重文轻理的社会风气，加之把历史当作敲门砖的实用态度，再经过暑假，高一学生入学时便已将学科知识忘得一干二净。上了高中，又是从零开始。因此，高中的学科基础薄弱，学生态度淡漠，学习兴趣不浓，成为普遍的现象。反映在课堂上，学生对一些常识性的知识已无印象，课堂气氛沉闷，教学阻力大，教学效果差，考试成绩不理想。

　　二、高中学生的困惑。进入高中阶段后，素质教育全面发展观念对人文社会学科的重视，新课程教材学习任务的繁重，历史学科学习成绩对于学习信心的树立，学业水平考试及高考的要求和压力，使学生对学好历史学科也有着积极的要求，也用了功，可成绩总不高;同时学生觉得历史时间、人物、事件、过程等烦琐庞杂，复杂难记，对历史学科感到望而生畏。所以经常有“历史难学”的感叹。由此，许多学生对历史课便失去了兴趣。这必将为历史学科的学习，也必将为学生后续发展带来不良影响。

　　针对学科现状及学科困惑，作为高中历史教师我们必须要运用各种方法，来激发学生学习历史的兴趣，调动学生的情感因素。所以从教师角度，本人认为要增强历史课堂吸引力我们应该从以下几点着手。

　　1、努力学习，积极钻研拓展学科知识，及时了解学科前沿动态，选择性融入课堂教学，以学科新动态新知识吸引学生。历史上发生的一切不存在于今天,会给人以陌生感,而学生对事物的认识还处于感性认识阶段。在这种情况下,教师在教学过程中, 将新结论新观点的引入历史课堂，可以拉近学生与历史学科的距离，激发学生积极的思考讨论，从而引发学生的学习兴趣。增强知识点对学生大脑的“刺激度”,使其加深印象,以收到良好的教学效果。

　　2、加强语言表达能力提高课堂效率。历史教学的问题相当程度是语言的运用问题，教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力，语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。人们常说“文史不分家”，“言之不文、行之不远” ，所以教师除了有内在素质外还需有过人的“口才”。以致上课时能充分发挥，讲起来口齿伶俐，滔滔不绝，形象生动，讲起人物故事栩栩如生，学生听起来津津有味。反之，如果教师上课“语无伦次”，学生学得眉头苦皱，影响课堂效果。例如《抗日救亡运动的新高潮》中讲到“西安事变的和平解决”这一问题时，教师应充分发挥语言表达能力，讲清“中国共产党为什么要和平解决西安事变”，要从当时复杂的形势来透析，说明清楚国民党内部亲日派何应钦的企图，如何想夺取统治地位，同时中国共产党从民族利益出发提出和平解决，最后如何迫使蒋介石接受“联共抗日”的主张。教师要把抽象的语言转化为形象生动的语言，以提高课堂效率。

　　3、老师要有激情，要有演讲意识。古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用多么华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。学生是课堂上的受众，是要被老师带动着学习的。让他们跟着老师的引导走，老师必须打动学生的心灵、震撼学生的灵魂。老师靠什么吸引学生?就要靠老师的激情。只有把上课当成一次兴味盎然的演讲，才会注入激情，才会感染学生，才会激发学生的学习激情，收到良好的效果。试想，低声细语，贫乏无力的课堂，怎能刺激学生学习历史的 “胃口”、提起学生的学习兴趣?又怎能收到良好的课堂效果呢?

　　4、注意培养与学生的亲和力。古人云：“亲其师则信其道”。任何一个孩子都需要教育者积极的教育眼光，需要教育者一个个真诚的微笑和鼓励，那是他们成长的动力和源泉。平易，谦和，严肃，活泼，尊重学生，与学生平等交流，著名教育家陶行知也说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在课堂上作为教师决不能讥笑挖苦学生的历史知识的缺陷和错误，以免伤害学生自信心，导致学生学习兴趣的丧失，多做引导鼓励，建立起与学生之间良好的师生关系，这也是提高历史课堂的一个重要基础。

　　5、运用多媒体教学优化历史课堂。布鲁纳曾说过，学习的最好的刺激，乃是对所学东西的兴趣。兴趣是学生主动、积极思考，求知探索的内驱力。本人所在学校的生源状况一般，学生无论阅读能力还是分析自学能力相对都要低得多，且学习自觉性相对薄弱。学校为大力提高学校办学水平，为每个班级配备了多媒体演示平台，面对一般的生源及较好的硬件设施，本人在历史教学中，充分利用多媒体教学手段优化历史课堂，将学生从被动接受与灌输的对象变为课堂教学活动的主体，让学生变被动学习变为主动探究。如在讲高中《近代中国争取民主的斗争》一课时，对于洋务派、维新派、革命派的思想，学生往往难以理解。本人在课堂上使用自制的flash多媒体课件，分别演示了不同派别的实践活动，在实践活动的基础上，让学生总结回答各个派别的思想。再加入一些图片、视频，生动形象地把不同派别的思想展示在学生面前，通过这样直观而又生动的动态展示，加深了学生的内心体验，最后大多学生都能清楚准确地复述不同派别的思想。

　　总之，调动学生学习兴趣和学习主动性的有效方法很多，只要教师遵从新课标理念，认真专研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够提高历史课堂的吸引力，就一定能上好历史课堂，关键还是靠教学一线的老师。希望我们通过不断探索与实践，提高学生学习历史的兴趣。