广西贵港市港北区庆丰三中 潘杰英 邮编：537100

　　自主学习是课程改革下倡导的一种新型学习方式。自主学习与传统的学习方式不同，以往基本上是以教师为主体，学生处于被动的接受地位，而自主学习则是学生自身主动地去获取知识，从而提高能力、获得经验、感受快乐的过程。那么我们教师应该如何帮助学生尽快养成自主学习的习惯呢?在新课标标准下，结合本人在初中语文教学中的一些探索和实践，简单谈下自己的体会。

　　一、创设问题情境，激发学生自主学习意识

　　《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”教师不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的方法，特别是形成自己对解决问题的独立见解为目的。只有激活了学生与生俱来的问题意识，激发了学生的求知欲与表现欲，才能调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。

　　如《愚公移山》一文，教科书对“杂然相许”的注解是：“异口同声地表示赞成。杂然，纷纷。许，赞同。”在教学新课时，我认为这种解释不太合理，认为理解为“纷纷表示赞同”更合乎文意。但这时，不便直截了当地告诉学生，便可创设这样的问题情境：“文中两处‘以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?’语气是否相同?”、“愚公的妻子是否一开始就毫无异议?全家人是否异口同声地表示赞同?”此时课堂气氛热烈起来，学生们纷纷发言：愚公之妻与智臾语气不同，一个关切一个嘲讽;愚公家庭人口多，发表意见的人也多，况且愚公的妻子一开始就提出了疑问;纷纷同意并不等于异口同声地同意，经过一番激烈的讨论，学生一致认为书中的解释不合理，“纷纷表示赞同”更合乎文意。这样，学生学会了批判地接受知识，在问题探究中激发了学生自主学习的意识，培养了自主学习的能力。

　　二、 师生关系和谐共处，师生情感互动交流。

　　对于初中学生，教师要平易近人，和蔼可亲;教学时语言要有感染力，以情动人，激发学生的求知欲望，鼓励学生克服学习中的困难，让学生在轻松愉快的气氛中，积极的学习;对学生的评价要以表扬为主，要充分尊重学生人格尊严，要让学生有继续学习的动力和渴望。我们在学生答错题时，在指出其错误的同时，都要说：“能够主动回答问题就是一种勇气，这说明你已经战胜了自己。”在批改作文时，无论文章优劣，我们都要批上：“老师相信你下一篇作文会更精彩!”感情上拉近与学生的距离，学生觉得你可亲，可近，因此他们才更愿意学习语文这一学科。

　　三、阅读名篇名著，开拓学生视野。

　　让学生在课外阅读名人传记 ，阅读四大名著，网上浏览优秀选文;每天抄写一个成语、或歇后语、对联、格言、古诗等。每周抽出1—2节上阅读课，学生可随意阅读，浏览自己喜爱的图书，这样语文成了任学生自由自在邀游的知识海洋，同学们还利用课余时间积极收集和积累一些名人的丰功伟绩、逸闻趣事，在班内合作交流。每位同学既开阔了视野、收集了信息，又提高了他们的作文水平。

　　四、充分展示自我，培养综合实践。

　　平时课堂教学时，我让学生根据自己掌握的知识，走上讲台，课前三分钟演讲，提高学生的自信和口语表达能力，甚至放手把一堂课交给学生，让他们来主导课堂，导语的设计，教学目标的制定，教学方法的选择，都由学生自己来定，教师只做一个参谋，让他们过一回当老师的瘾。这些做法充分的调动了学生学习的积极性，主动性，为学生实现自主学习营造了良好的氛围。如：在《社戏》这篇课文中，一个同学这样设计导语;学友们，大家看过戏没有?那么你们所了解的中国戏种有哪些?(学生答：京剧、豫剧、越剧、黄梅戏、秦腔等)，那请问：有没有人看过这样一种戏“社戏”?(板书，学生回答)好，待会我们去看看“社戏”是个什么戏。我们先来了解一下什么是“社戏”。大家来看这两个字，前面是个“社”字，请大家迅速打开字典查看这个字的解释。(学生查：社，古代指祭祀土地神的地方)好，“戏”的前面的那个字该是用来修饰和限制“戏”的，那么大家猜一猜“社戏”应该是用来干什么的戏?(学生借助课下注释进行理解)之所以这样设计导语，目的是激起同学们对“社戏”的兴趣，并理解社戏的含义，有助于实现让学生了解风土人情的教学目标。这样，既让学生们充分展示了自我，又培养了学生们的综合实践训练能力。

　　五、改革教学评价机制，进一步强化学生自主学习能力

　　传统的教学评价只强调以成绩为标准，重在知识方面的量化，把难以量化的内容排除在外，实际上，有些教学效果不是马上就能显现的，需要以过程和素质标准来配合。《语文课程标准》指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从认知与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段。”教师的评价是学生赖以感受成长的喜悦、烦恼或挫折的主要参照物。教师的积极评价，会有效地改变学生自我认知的倾向性、自主行为的调控力，以及认知动机、风格和技能，进一步强化学生自主学习能力。可实行多元评价，发动学生本人、同学、老师、家长、社会都来参与评价，对学生的发展状况达成共识，形成合力，共同关心、促进学生的成长和进步。

　　实践证明，学生在语文教学的自主性学习活动中焕发了极大的热情，在教师的引导下，同学们深入挖掘教材质疑解疑，尝到了语文学习的快乐，他们的主体创造性得到了充分的体现，学生的语文素养得到了极大的提高。

　　【参考文献】

　　[1]语文课程标准[s].北京师范大学出版社

　　[2] 杨艳芹.试论语文互动式教学.大众科学(科学研究与实践)，2010(04)