李景龙

　　(甘肃省会宁县郭城驿镇华峰初级中学 730726)

　　关键词：提高;初中物理;课堂教学;有效性;策略

　　课堂教学是物理教学的基本形式;优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。然而，在初中物理教学中，往往存在不尽如人意之处：教师在课堂教学中讲得口干舌燥、精疲力竭，而学生在课堂上却听得头晕脑胀、昏昏欲睡，这样的教学表面上看，占满了课堂教学的所有时间，教师也感到尽心尽力了，但从学生学习的效能来看，是低效教学。另外，厌教厌学情绪时有发生，整体教学效率低下，学生没有得到应有的发展和提高。低效、无效的课堂教学对学生生理和心理造成巨大的压力;高耗低效、成为教与学突出的问题。

　　课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。作为有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，以关注教学效益与质量的方法，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。因此，在物理课堂教学中怎样引导学生积极参与，不仅是课改关注的热点，也是每个物理教师在实际工作中迫切需要解决的重要问题。根据多年的物理教学实践，提高初中物理课堂教学的有效性，应采取以下策略：

　　一、激发学生学习物理的兴趣

　　一节课的教学效果如何，往往与学生的学习兴趣是否被充分调动和激发起来有关。初中学生好奇心很强，对各种新知识新事物都感到新鲜好奇。课堂教学中教师可以利用学生的这种心理特征，深化其学习动机，把这种滞留在表面的新鲜和好奇，激发成真正的求知兴趣，转化成潜在的学习动力。例如，在学习“用铅笔芯改变灯泡亮度”的实验时，可选用一段长约15厘米的铅笔芯连成串联电路;然后，调节铅笔芯连在电路里的长度，使小灯泡的亮暗有所变化，这是为什么呢?瞬间就激发了学生的探究欲望。

　　二、精心备课，因材施教

　　教师平要充分地备好课，不仅要备好教材，还要备好学生、备好方法。要针对具体的学情，认准教学内容中主要的、本质的东西，把握重点、难点，了解哪些是学生能够通过自己的积极思考顺利接受的，哪些知识是必须讲的，使教学内容更集中、更具体、更恰当，以便采用丰富多样的教学手段来巧妙地展示给学生。在课堂教学中要做到面向全体学生，注重以学生的共性为基础，保证每个学生都达到统一的质量标准，使全体学生共同提高。同时教师还要努力做到因材施教，根据学生的不同特点，有的放矢地认真做好对学生的个别指导，使每个人的特长都能得到充分的发展。

　　三、营造良好的学习氛围

　　在课堂上可以结合当堂所讲内容，让学生们互相配合游戏模拟再现生活中的物理现象，让学生亲自体验，加深对物理概念规律的理解，同时又寓教于乐，活跃了课堂气氛。长期和谐融洽的师生关系、生生关系能够消除紧张的厌教、厌学情绪，促进协作。教师在教学过程中要善于发现和利用学生的闪光点，及时表扬、鼓励，以增强其荣誉感和自信心。如在学生提出问题或发表见解后，若回答是正确的应及时给予表扬;若其发表的见解中找不到任何可以肯定的东西，也应从其考虑问题的思路上、思考问题的方法上或者学习态度上给予肯定，这样有利于保护学生的学习积极性，同时也能拉近与师生间的距离。使学生在愉快的氛围中主动地获取知识。学生乐于接受，乐于学习，能提高学生的学习效率和学习兴趣。

　　四、组织有效的探究教学活动

　　课堂中真正的学习者是学生，教师要精心设计每一个活动，尽可能让不同层次的学生参与到教学中来。让学生在探究活动中建构知识，学生开动脑筋正确解决出问题，品尝到成功的快乐。例如：在“解决电路故障”教学时，可以先在电路中设置一些故障，让学生看清故障电路中用电器的工作特点，并借助电流表和电压表，弄清故障电路中的仪表示数。通过这个活动，学生们很顺利地掌握了故障电路的“病症”，就能“对症下药”，在最短时间内正确分析、解决电路的故障。探究教学克服了传统的“注入式”教学法的束缚，使学生产生一种真正是在探索和发现的心理，真正感受到学习物理的乐趣。教师在教学中所起的作用是鼓励、指导学生去探索和发现，真正实现以学生为主体，以教师为主导。

　　五、引导学生从生活中学习物理

　　物理与现实生活联系紧密，物理知识的形成源于自然，源于生活。教师在课堂上可以随时引入生活中的物理现象、物理实例来讲授知识。利用已有的知识经验来解决不懂的、不清楚的东西的过程，就是获得知识。例如：在讲授《汽化和液化》时，以“如何晾衣服才能尽快干?”作为切入点，勾起学生的回忆。初中学生已有十多年的生活经验，人人都有体验，可以通过心灵亲自感悟来获得的东西，让学生知道知识从哪里来;课后思考题的设计，则让学生知道知识用到哪里去。因此，物理教学应当从身边、从与每个学生相关联的事情讲起，从生活走向物理，从物理走向社会。

　　六、精心设计作业，重视知识的应用

　　在课前教师要精心设计好作业，每节课要尽量抽出一定的时间，让学生对本节课所学的知识进行有针对性的练习和应用。要设计好记忆型、理解型、拓展型等不同的练习题;同时要注意练习内容的典型代表性和覆盖面以及练习总量的分散性。练习的题要密切围绕本节课的教学目标, 力求达到基本掌握所学知识。作业从形式上可分为必做题和选做题，即分层次布置，注意引导学困生走向成功的彼岸。

　　总之，提高物理课堂教学的有效性、提高课堂教学效率是广大教师的共同追求，教师要想尽一切办法，让学生们学会学习、爱上学习、乐于学习、愉快地学习，课堂教学的有效性才会有提升和飞跃。

　　作者：李景龙(1974--)男，中学一级教师。