章柳 女 浙江绍兴人 汉族 1987年3月出生

　　本科 小学一级教师 小学语文教学

　　浙江省绍兴市斗门镇中心小学 章柳 

　　【关键词】

　　识字，对于低年级同学来说，是个既重要又艰巨的任务。说它重要，是因为识字是阅读和写作的基础，是学习各种知识的必由之路。说它艰巨，是因为中国汉字的数量太多，而且字形复杂，难记难写;字音字义又变化多端，实在是比较难掌握，因此，“识字”是小学生的一个难关。

　　为了让学生顺利通过识字关，使学生的创新意识在生字学习中时时碰撞出火花，提高学生的识字兴趣，在教学中我利用不同的活动方式，传授给学生识字方法，从分析学生识字能力、激发学生兴趣、提高识字效率、拓展识字途径等方面，做了大胆的尝试。

　　儿童识字需要多次重复，强化记忆，这个过程虽不复杂，但往往枯燥。怎样把识字教学变得活泼生动，使学生能乐学，一直是教育者探索的热点话题。我根据儿童的心理，生理特点，结合班级学生学前教育的实际情况，吸取各地识字教学的先进经验，从激发学生识字的兴趣入手，通过校园文化资源、生活化的课堂、创造性的生活作业为途径，让孩子乐于识字。

　　1、充分利用校园文化资源。

　　学校是学生学习生活的主要环境，校园里的文化对学生起着潜移默化的熏陶作用。在识字教学中就要充分利用好校园文化资源，引导学生自主识字。

　　(1)认识学生姓名，提高识字量。给学生贴上座位表，让学生制作精致的名片，互相传送。布置学生回家自制家庭小档案，由家长协助完成任务，这样一来，学生在较短的时间内，识字量大增。

　　(2)认识校园里宣传窗、名人名言、校纪、校训等，提高识字量。学生把熟悉校园环境与识字有机地融为一体，浓郁的爱校情与主动识字的强烈求知欲相互渗透，学生识字的内驱力大增。

　　2、构建生活化的课堂。

　　生活化的教材对应生活化的教学模式，把识字教学活动置于学生熟悉的生活情境中，无形中淡化了学生学习意识，在自然、轻松的生活中认识汉字，又能激发强烈的识字愿望。

　　(1)让生活走进课堂。

　　脱离生活的课堂是一潭死水。课堂上大量的时间用在教师串讲如何记字形、结构、字义上，这样，尽管师生共同投入的时间和精力很多，但学生记得慢，学得苦，语文能力提高也很缓慢。应该把生活请进课堂，让学生在与实在的事物的撞击、交流中去认读字形。如在教学《菜园里》这一课时，先让学生开展蔬菜展示会，让学生自己从家里带蔬菜到学校，教师准备好各种蔬菜标签，然后组织学生把它们一一对应起来。把枯燥的识字教学融入生活中，学生在轻松、愉快的氛围中学习，一些本来少见、复杂的字学生也能轻而易举地记住了。

　　(2)要让课堂走向生活。

　　生活可以走进课堂，同样课堂也可以回到生活中去。游戏是儿童的天性，是孩子生活中不可缺少的一部分。当游戏活动融入学生的学习生活时，学生对学习的热情会更高涨，学习过程所留下的印记也会更深刻。例如学习象形字“日、月、禾、羊”，让学生联系自己的生活经验，将藏有这些象形字的文字画改画成美丽的风景画，这一变式练习必将对学生的学习产生很好的巩固作用。课上还可以采用“找朋友”“摘果子”等游戏形式，在游戏活动中加强对汉字的理解掌握。

　　3、设计创造性的生活作业。

　　生活即教育，教育极其广阔而自由，如同一只鸟放在林子里;生活即教育，是承认一切非正式的东西都在教育里面。所以，教师除了让学生读课本书之外，还要读生活。教师要构建生活大课堂的新课程观，努力拓展教学空间，布置创造性的生活作业，提高学生识字能力。

　　(1)大量阅读，熟悉汉字。每天布置一定量课外阅读，从陌生到不陌生，有些从不陌生到熟识，逐步熟悉汉字的字形、字音、字义，最终达到认识汉字的目的。

　　(2)在看电视、电影中识字。动画片是颇受孩子欢迎的电视节目，而有些老师却一味的阻止学生学习期间不准看电视。其实，这是不可能的，学生还是偷着在看的，我们何不化弊为利，有意引导学生在看电视时注意认读字幕,学生不仅看得开心，还认识了不少字。

　　(3)在购物、逛街、旅游中识字。利用家长带他们上街、旅游的机会识字。比如逛公园时认认花木名称;在游玩动物园时认认各种动物的名称;在候车时认认站台的站牌;在逛街时认认街道两旁的招牌;购物时认认包袋上的商标……这些随处可见文字都能成为学生生活识字的“学习库”，从而满足儿童对识字的渴望，继续保持识字的热情。

　　(4)在采采剪剪的操作中实践中识字。

　　①让学生动手做做卡片。

　　②让学生把报头、刊头、包装袋等认识的字剪下来，粘贴成小报、手抄报。

　　③让学生在活动后进行“小制作”、“画画”。我们定期举行秋游、社区服务等活动，把学生的视野引向大自然。活动后让学生动手画一画，然后贴上标签，标出自己所喜欢的事物名称，或在作品上写一两句话，学生不仅积极性高，而且也认识了不少的字。

　　④节日期间布置学生制作生日卡片写祝福语互送，不认识的字可以问家长、老师、学生边问边写，易学易记。

　　识字教学的方法还有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢?这还需要我们，乃至于更多的后继者们来不断地探索，还需要为全面、0快速地提高学生的综合素质开展更多、更好的尝试。但不管探索和尝试的方法如何不同，只要把握住低年级学生的特点和这个时代的特色就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才。让我们共同努力为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔!