李志红

　　昭平县黄姚镇新寨小学 广西昭平 546805

　　关键词：小学语文 课堂气氛 教学效果 教学策略

　　课堂氛围直接影响着师生教学效果和效率。营造生动活跃的课堂气氛，能起到激发和培养学生学习兴趣与动机的作用，并能为教师创造一切有利于教学顺利进行的积极条件，同时也能促进师生对知识的积极探究，进而实现思维、知识、情感和能力的全面发展。

　　一、精心设计教学过程

　　首先，教师在开展教学之前，可通过组织有益的课前活动如猜谜背诗、唱歌跳舞等，保证学生快速有效的进入学习状态中，并确保学生能集中课堂注意力，进而为学习新课做好铺垫，提高课堂教学质量。同时，良好课堂教学氛围中巧妙设置课堂导入环节是关键，它能促进学生迅速集中注意力，以最佳的学习状态投入到全新的学习情境之中，进而实现学习效率的提升。比如语文教学中让学生在学习新课文时，先想象和感受课文中的场景，对课文写作主体和内容进行感知，再引导学生进入新课教学中，赏读课文并理解作者对文章寄予的情怀。这种导入有助于愉悦情境的创设和学生思维能力的锻炼，促使其迅速有效的进入学习状态。

　　其次，小学生爱玩是天性，对游戏的兴趣极高。因此，教学中教师不妨设计关于教学内容的游戏活动。如：①识字比赛，教师可将生活中学生接触到的汉字或学习过的汉字制作成卡片，并将其发到每位学生手中，让学生将认识的汉字勾画出来，最后相互比较谁的收获更大。这个游戏对学生能否正确识字有极高要求，且能够起到检查学生课外识字情况，并令学生感受到学习乐趣的双重作用。②找朋友，教师制作简易卡片，如10以内各个数字的好朋友是谁，让学生哼唱儿歌“找朋友”，加深对所学知识的记忆。③猜一猜，让学生看动作或口型猜测词语和字母，以及猜谜语等。

　　最后，通过实际动手操作促进学生智力发展，从人类的大脑结构来看，大脑皮层中有较多管理手部的面积，因此动手操作有利于锻炼大脑多个区域。在实践动手过程中，学生必须调动所有感官参与，充分结合大脑和手部。每个个体的思维都与动作息息相关，动手实践是智力发展的源泉起点，经常动手对激发学生实践操作兴趣作用颇大。动手实践都是以学生直观思维为基础，进而生动化、直观化的呈现枯燥的书本知识，令书本知识更加形象，课堂教学气氛也不再是单纯的“讲”和“听”的形式，而是“教”与“学”的形式。例如，要求学生阅读课外书籍，或是参与剪报、手抄报等活动，促进学生知识面增强，实现学习向趣味活动课的转变。

　　二、建立民族平等的师生关系

　　现代教育活动中师生关系是最基本的关系，对于现代师生关系而言，民族平等的师生关系是重要标志，更是社会关系民族平等准则的具有体现。现代师生理论关系以民族平等为核心要求，这要求着教师对每位学生平等对待。教师要从学生处获得好感、认同和尊重，就必须要将自己视为开拓者、学习者和创新者。实践教学过程中教师要善于挖掘和开发学生的思维潜能，打破师生在学习上的界限，加强师生间的有效互动，才能真正建立起民族平等的师生关系，学生才能养成自主学习的态度和心理。例如：《骆驼和羊》教学期间，教师可以和学生开展朗读比赛，在这种相互平等的氛围中，学生朗读更为铿锵有力，使人享受到阅读的美。尔后的词句讲解中，学生更能透彻理解词句的磅礴豪放。当学生处于这种浓烈兴致下，教师不妨顺势引导学生查找相关资料，写出自己的观点和见解。如此一来，学生既能深刻理解文章，又能充分在课堂上展示自己的风采，并全面发挥其潜能。

　　三、教师教学态度的控制

　　另外，教师的教学态度也是关键因素，所谓教态就是外在的情绪表现，比如教学动作、心情以及神态等，可以说，教学态度是辅助教师课堂教学开展的重要手段。往往在课堂上学生都存在这两种情况，即对教师教态和有声语言的“观其色，察其容”。可见，在无形中教师教态已经形成了特殊的教学气氛，学生能够在无形之中感受到。因此，教学态度对课堂气氛有着直接影响。

　　通常在教学中教师教学态度先入为主的作用极强，往往教师一进入教室，学生的学习情绪便会受到直接影响，常常这种先入为主的方式能获得意料之外的效果。所以，教师面对学生时教学态度要自然亲和，要学会合理调整自身精神面貌和心态。包括微笑授课，这种授课态度比起板着面孔教学，更能够征服学生，而且能够达到持久的效果，但要注意这种微笑并非虚假做作的神态，而是发自内心对学生的关爱，是希望与学生进行心理交流的一种表现。同时，还包括积极鼓励学生，给予学生更多肯定的目光，让学生时刻处于轻松愉悦的课堂气氛中，实现对学科知识的追求和学习。

　　结束语：

　　课堂气氛并非无足轻重的口头语，它是极为特殊的一门科学，更是教师提高教学质量的前提，故教师要加强良好课堂氛围的营造，通过和学生间有效的沟通交流，以及巧妙灵活的运用现代教学方式方法，激发学生强烈的学习兴趣，便可提高教学成效。

　　参考文献:

　　[1]杨娜.创建象好的课堂气氛 提高语文教学效率[J].课程教育研究：学法教法研究,2015,(14):144-144.

　　[2]韩贵生.创造良好课堂气氛 有效提高教学效果[J].祖国：教育版,2014,(3):452-453.

　　[3]李燕.创造良好课堂气氛，提高课堂教学效率[J].时代教育,2014,(6):175-175.