唐艺

　　遵义航天高级中学 贵州 遵义 563000

　　【关键词】高中生物;启发式教学法;综合素质

　　随着新课改进程的不断深化，启发式教学法也开始越来越广泛地被应用在教育教学中。在高中生物教学中合理地运用启发式教学，可以有效提高课程的趣味性与生动性，从而有效激发学生的学习热情，发散学生的思维，培养学生的生物素养，提高高中生物的教学效率与教学质量。

　　一、启发式教学法在高中生物教学中的应用原则

　　(一)举一反三原则

　　教育教学不但是要为学生传授书本的知识，更重要的还是要教会学生有效的学习方法，使其能够独立、有效地学习，能够准确地看清事物的本质。因此，在高中生物教学中应用启发式教学法时，就必须要遵守举一反三的原则，使其学生能够在学习时持有一种追求真理真相的学习态度，可以对所学到的生物知识进行举一反三，学以致用，将理论知识更好、更灵活地运用在现实生活中，从而实现对所学知识的巩固，提高实际应用能力。

　　(二)独立思考原则

　　在传统教学中，教师往往是一味地为学生灌输知识，学生被动地学习，这样就使得学生无法进行独立思考，影响了其独立思考能力的培养，而且影响了教学质量与教学效率。而生物学课属于一门非常理性的课程，其要求学生必须要具备较强的独立思考能力与分析问题、解决问题的能力。因此，在启发式教学中，要严格遵守独立思考的原则。教师要向学生提出一些学生比较感兴趣的、比较关注的问题，引发学生思考，从而来引出教学内容与相关的生物知识。在此过程中，不但可以帮助学生有效地掌握生物知识，而且也培养其独立思考能力等。

　　(三)自主学习原则

　　实际上，学生才是学习真正的主体。在传统教学中，教师往往占据主导地位，但是却忽视了学生的主体地位。学生被动地学习，不但影响了学生的学习兴趣，而且也影响了学生的学习效率。因此，在高中启发式生物教学中，教师要坚持自主学习原则，引导学生自主地进行学习，并且要引导其和其他的学生进行交流，从而有效培养其对生物课程的学习兴趣，培养其自主学习能力[1]。

　　二、启发式教学法的高中生物教学中的应用策略

　　(一)激发学生的学习兴趣，提升教学效率

　　兴趣才是学生学好一门课程的前提。让学生对本课程产生浓厚的学习兴趣，才可以积极主动地投入到学习中，才能够有效地提高其学习效率，达到事半功倍的效果。所以，在高中生物启发式教学中，教师也要充分重视对学生学习兴趣的培养。首先，教师要开展直观教学。由于生物课程具有较强的抽象性，这也对学生的学习带来了较大难度。因此，教师要在生物教学中合理开展直观教学，使得生物知识能够更加直观、形象地呈现在学生面前，以提高学生的学习兴趣;其次，开展生物情感教育。由于学生通常具有非常丰富的内心情感世界，其对外界的事物都充满了好奇心，充满了丰富的感情，而且也更渴望得到教师的关心与爱护。所以，为了能够有效地培养学生对生物学的学习兴趣，有效提升教学效率，教师就要充分重视情感教育，更多地关心与呵护学生，更好地鼓励与引导学生。

　　(二)合理创设问题情境，实现内、外启发的有机结合

　　在教学过程中，教师要为学生创设合理的问题情境，这样可以有效地启发学生对生物知识的思考，而且对学生思考问题、分析问题与解决问题能力的培养都有很好的促进作用。在教师创设问题情境的时候，需要注意以下几点：首先，所设计的问题情境要充分结合教材内容的特点，结合学生对内容的兴趣点;其次，要根据学生的认知规律以及特点进行问题情境的创设，注意难易程度的适度性，要做到循序渐进。只有这样才能使得所创设的问题情境更加合理，从而实现内、外启发的有机结合，进而有效地激发学生的学习热情，使其更好地掌握生物知识，把握生物本质[2]。例如，在讲解“酶”这一章节内容时，教师可以向学生创设问题情境：“马上就要中午了，相信大家的肚子都饿了，那么请同学们思考‘为什么人们会感到饿呢?大家早上吃的食物是如何消化的?为什么在大家咀嚼馒头的时候会觉得越来越甜呢?’”然后再引导学生针对这些问题进行思考与分析，并引出相关生物知识。在学生掌握了一些关于“酶”的知识以后，教师再利用实验来向学生证明“酶”是具有促消化功能的。之后，再向学生提问：“为何人体内的过氧化氢可以分解成氧与水?过氧化氢酶又和其他的无机催化剂存在哪些区别呢?”。在问题情境提出之后，教师就可以向学生演示过氧化氢在不同条件下进行分解的实验，以此来有效激发学生的学习兴趣，使其聚精会神地听从教师的讲解，以掌握相关的知识点。

　　(三)采用生动形象的语言，帮助学生理解知识

　　在教学过程中，假如教师能够运用生动形象的语言，那么就可以有效活跃课堂气氛，从而有助于启发式教学的顺利开展。因此，在高中生物启发式教学过程中，教师要注重自身语言的生动性与趣味性，要将难以理解的知识，运用生动形象的语言表述出来，便于学生的理解与记忆。例如，在讲解“反馈调节”这一概念时，教师可以采用轻松、生动的语言对其进行描述，可以将“反馈调节”比喻成一个工厂，然后讲解“工厂”的运行过程，以此来帮助学生更好地理解这一生物概念。

　　总之，随着社会的飞速发展，社会对人才的要求也越来越高，其需要具有更强综合能力与综合素养的优秀人才，而传统的教育模式是无法满足社会发展需求的。因此，就必须要采取更多有效的措施来改变教学模式与教学方法，从而有效提高教学效率，以为社会培养出更多优秀的人才。在高中生物课堂教学中合理地应用启发式教学，不但可以有效培养学生对生物学的学习兴趣，而且对学生分析问题、思考问题与解决问题，以及自主学习能力的培养都具有非常重要的意义，可以有效提高高中生物教学质量，为社会培养出更多优秀人才。

　　【参考文献】

　　[1]陈汉.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J].读与写(教育教学刊),2014,11(04):37-39.

　　[2]杨斯然.启发式教学策略在高中生物教学中的应用[J].才智,2015,11(02):85-87.