浅谈中学生物实验教学的优化策略

　　1.程姝，女，1990年6月，江西抚州，临川一中，初中生物，本科，中教二级

　　2.陈芳，女，1988年8月，江西抚州，临川一中，初中生物，本科，中教二级

　　(程姝，陈芳，江西省临川第一中学，344100)

　　关键词：实验教学优化策略

　　一、初中生物实验课开展的必要性

　　生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，它是一门实验学科，这也就预示着实验教学在课堂教学中的重要性。在人教版义务教育教科书“生物学”七年级上册中就有4个“探究”、7个“实验”、 5个“演示实验”，还有一些 “模拟制作”和 “课外实践”，几乎每节课都贯穿了实验内容。而所谓“百闻不如一见，一见不如实验”，这句话也恰如其分的形容了实验在生物教学中的重要性。它是理论联系实际的重要方面，它能从不同层次、不同角度培养学生以实践能力为基础的实验设计能力、实验操作能力、观察分析能力、收集和处理信息的能力，从中提高学生自主学习能力和科学探究能力，使学生领悟科学研究的方法和科学探究的思想观念，形成一定的生物科学素养，为学生将来的发展奠定良好的基础。

　　二、当前初中生物实验教学的现状

　　“生物学”作为学生刚接触的一门新课程，兴趣非常的浓厚。但在实际的操作中，实验课往往因为各种原因开展不到位、落实不到实处，就是开展，往往也是雷声大雨点小。

　　1、实验课堂难管理

　　初中阶段的学生好奇心强、自我管理能力差，大声讨论、下位走动、乘机讲话甚至起哄等现象时常出现，导致教学秩序难以控制，教师大部分时间都在忙于纪律管理，不能及时指导学生的实验操作。

　　2、实验教学的认识不足，实验教学效果不佳

　　传统的生物实验教学有着“为应试而教、为应试而学”的想法，把“做”实验变成了教师“讲”实验、学生“听”实验，在实验过程中，学生大都照搬书本，动手能力差，实验操作生疏、不规范，思维死板、单一;在观察实验现象和分析实验本质时，也常常无从下手，不能自主思考问题。实验教学的形式又以演示实验和验证性实验为主，缺少以学生为主体、教师为主导的探究性实验，一定程度上抑制了学生自主思维的发展，不利于科学素养的形成。

　　三、初中生物实验教学的优化

　　1、设计实验情境，提升实验动力

　　教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切只是知识都是从感官开始的。”这句话告诉我们直观有助于感性知识的形成。由此可知实验情境的创设有利于激发学生的情感共鸣，从而有效的引起学生的情感追求。在“探究生物的变异”中，我则引用了欧阳修的“洛阳地脉花最宜，牡丹尤为天下奇”的诗句，然后通过多媒体展示丰富多彩的牡丹图片，加强学生的感性认识。再通过展示一些大小不同的两个品种的花生，引导学生进行观察，从中发现并提出问题从而开始对“花生果实大小差异”的探究。

　　2、关注亲身体验，促使学生感悟和探索

　　体验教学是教师努力创设情境让学生经历知识的产生与形成过程，从而让学生既掌握知识，又形成知识以外的能力。美国教育家彼得莱恩曾说过：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参与。”由此可见，体验在教学中、尤其是实验教学中的重要性。比如在“探究模拟保护色的形成过程”中，我也是组织学生6人一组，组长准备好彩纸和各色小彩纸，分别模拟生物的生活环境和猎物、组员模拟捕食者，亲身感受保护色的形成过程。通过这种切身体验、亲身感知将问题直观化，使学生感受探究性学习的兴趣、体验知识获得的过程，为以后的探究学习打下坚实的基础。

　　3、激发兴趣，引导学生自主实验

　　好奇与探索是人类固有的天性，中学生更是如此，总想了解某些现象的原因和因果联系，而这种好奇心、探究欲和创造力，如果得不到有效的保护，很快就会枯萎。因此在“观察鸟卵的结构”实验中，我会组织学生3人一组进行实验，每组提供1枚鸡蛋，让学生以小组为单位由外及里地观察鸡卵的结构，同时我会穿插于整个课堂给予学生适当的指导，点评不当的操作，鼓励操作正确的，激励孩子带着那颗好奇心、进取心去探知未知世界。

　　4、发挥学生主体作用，激发争论，鼓励学生积极、主动地实验

　　在教学中体现学生的主体地位，这是新课程所倡导的理念。有效的主体参与能提高学生自主活动的质量，发挥其自学能力，提高实验教学效果。比如 “探究光会影响鼠妇的分布”的实验，就需要学生自己准备实验材料和实验装置才能进行该项实验，因此我布置了学生在课前捕抓鼠妇，并设计好自己的实验方案，然后就实验方案制作好自己的实验装置并进行实验。那么在实验过程中，对于实验不成功的学生，我则会引导他们分析具有可能原因，鼓励学生们进行讨论和交流，通过这种正面的讨论、争论和辩论，从而获得多种可能的实验设计方案，打开学生的思维空间和对待问题的灵活度，使他们在实验过程中认识到自主学习的优势。

　　初中生物体现了该学科以实验为主的特点，实验很多。而作为直观教学手段的实验教学，可以形象地帮助学生理解生物学现象、形成生物学概念、认识生物学规律，进一步理解和掌握生物学知识。在新课程背景下，作为一名生物教师，我们应该多思考、多动手，将实验贯穿于整个课堂，加强并改进实验教学，使学生在轻松、愉悦的氛围中掌握生物学知识和生物实验技能，培养观察分析能力和解决问题的能力，提高科学素养，使实验课堂成为学生学习的乐园，探究的平台，展示自我并放飞思维的舞台。

　　参考文献：

　　[1]袁书萍.浅析初中生物实验教学的策略.生物技术世界,2007,8(32):43

　　[2]段艳青.如何提高初中生物实验课的教学效果.学园,2012,2(3):165

　　[3]邹春玉.初中生物实验课的现状.中国教育科学,2011,11:25