2015年5月18日至31日，作者参加了“2015年兰州市中小学教导(教研室)主任杭州高级研修班”学习培训活动，感受颇多，不能一一细数，现形成部分浅显观点，与读者分享探讨。

　　一、用“课改”去“改课”

　　王曜君老师说：“教育的最高境界就是让学生享受适合自己发展的教育。”很多培训专家也提到：“本轮课改重在课程的建设”，所以要形成能够促进学生发展的教育，就要注重课程的开发，只有给学生多种课程的选择，才能让学生找到适合自己发展的东西。课程的变化除了课程本身之外，还能促进课堂教学方式的转变，使课堂教学适应课程的变化，适应教育观念的变化。最能适应这种变化的课堂，就是高效课堂。

　　高效课堂将教师传授知识的被动过程变为学生主动学习的主动过程。为了适应教育理念和课程的变化，将课堂变为“先学后教”的模式，教师就要促进教育教学的有效和高效。而近年来兰州地区的高效课堂改革虽有成绩，但仅在课堂教学本身，很少对学校转变了一些教学的理念和方法，但对课程的改革和开发还很滞后，所以难以形成具有代表性的教学模式。

　　杭州地区的高效课堂，除了课程开发、课堂教学模式的变化以外，还紧跟有高效课堂的评价。浙江省教育厅教研室的沈启正先生就强调：“课堂不能用简单的达标率来衡量”。高效课堂的评价重在学生学习的有效性和主动性，强调学生学习的轨迹，属于过程性的评价模式，而传统的课堂教学，包括录像课、优质课、观摩课等等，都在强调教师教学模式的多样性，两者之间最核心的是，一个评价的是学生本文由论文联盟http://www.LWLM.Com收集整理的学，一个评价的是教师的教。

　　另外，杭州地区的教科研活动非常扎实，学校内除了有教科室、教研组、备课组的教研氛围，还有各级教研室提供教研指导，而教研员全部都是从教师一级一级升入教研室的资深专家和学者，并且深入教学一线指导教学。如与教师开展同课异构、同课同构等教学活动，亲自与年轻教师同台PK;开展地域性的试题分析;邀请全省专家“坐诊解答”等，都将是教育理论与实践紧密结合的集中

　　表现。

　　二、教育人要有“情怀”

　　浙江省的学校教育融入了很多“情怀”让我有很多感动。校园文化建设，很多学校都不知道怎么去做，不知道该做什么，而任为新先生的一句话，让我茅塞顿开。他说：“一条鱼病了是鱼的问题，一群鱼病了就是水的问题;一个人病了是人的问题，一群人病了就是文化的问题。”是的，学校文化建设其实就是在做“水”的事情，给生活在其中的师生提供好的环境，好的引导，让他们在学校教育的环境中得到更好的教育。这需要有开放的思维，开放的环境。“流水不腐”，只有多方借鉴，融入新元素，接受新思想，才能让校园文化常新。

　　教育情怀除了表现在校园文化外，还流露在待人接物方面。赵群筠校长说：“对于弱的，走不稳的孩子，赶着走路，让他们摔倒，去安慰他们，再跑再摔倒，不如慢慢地走。”有些学校采取认干爹干妈的方式，拉近了师生的感情;有一所文晖学校，修了一条文晖铁路，看到那条路，心就远了。当一个老师给我们分享自己留给儿子的便条时，我的心都有一点化了，这张条是这样写的：“儿子，饭在煲里，菜在锅里，妈妈的心，留在家里”。

　　三、教育要有“特色”

　　十几天的培训，我参观了两所小学，一所初中，一所高中，每一所学校都有能够展示的特色，有学生活动的特色教育、有以中华传统教育为主题的学校教育，有开展救生拓展训练的特色课程，还有信息化云终端满布校园的现代化学校，每一所学校都不雷同。

　　教育的特色不能只停留在文化特色，或者是特色教育。教育特色重点在教育，如果校园文化有特色，影响的是身处其中的老师和学生，慢慢的，学生会去影响家长，影响到社会;教师教学方法有特色，影响着班级的学生，学生爱上了老师的课，考试成绩肯定不会低;学生有特色，有能展示的“长处”，树立了信心，学生就会爱上学校，社会口碑自然也会好，就能吸引社会各界的力量办学，学校就能发展得更好;教研有特色，助力教师成长，教师成了名师骨干，业务能力强，带的学生就不会差。

　　我认为地域有差别，文化有不同，经济有差距，在学校教育方面更应该吸收各种先进理论，结合本地区学校的实际，走出一条适合自身发展的特色之路，使学校教育能够助推学生的发展，能够成为学生成长过程中美好的记忆，让他们愿意告诉未来：“那是我的母校，我爱我的母校”。