如何在中职英语课堂教学中体现改革创新，是我们中职英语教师所面临的任务。我认为在新的形势下，中职英语课堂教学更应该结合中职学生的特点，在教学观念和教学方法上做适当的更新和调整。

　　1.更新教学观念

　　传统教学观念以教师讲授为主，以固化的教材为本，极大的压抑了学生的自主性、创造性，忽略了学生的个性发展，如何重视学生的个性发展，注意培养学生的自主精神，实现以学生为本，这是我国目前教育教学改革中的重中之重。

　　尽管英语课程改革已进行多年，但在现实的英语课堂上，大多数教师仍然采取"教师中心"的教学原则，以教师讲解为主，学生在下面听讲和做笔记。然而，教师对知识点的过于片面的津津乐道和狭隘的评价思想方式和标准，使英语教学与社会生活脱节，缺乏语言的生气和神韵，导致学生对英语学习的一种"厌食"现象。英语首先是一种语言，它是生活、是音乐、是历史，它富含思想、逻辑和理性。英语教学中的突破口就是必须还英语以语言的本来面目，充分展示真实的语言材料，语言现象及语言运用的实例，让课堂学习贴近社会生活，让社会生活进入课堂，让学生成为课堂的主人，从而使我们的学生有机会在学中用，在用中学，因为"学而不用就等于学而无用"，对于语言尤其如此。

　　另外，不可否认的是现有的英语教材基本上都以交际法为指导原则而编写，客观上给教学带来了诸多不便。正是由于这个原因，本应是起桥梁作用的教科书却变成了一堵墙，无形中成为了学生了解英语文化和认知方式的障碍，据考察学生在学习英语语法时把语法规则看成是毫无道理可言的死框框，在理解和使用英语单词时，也大都停留在其指示意义，而对它们可能具有的内涵意义和隐喻意义却可谓"只言此山中，云深不知处"，这恰恰违背了英语作为语言的基本性质——交流。例如：(1)The girl is as beautiful as butterfly.(2)Since it was your parents give birth to you， how can you decide to kill yourself when you are seriously ill?

　　上述两例虽然在语法上没有不妥之处，可词不达意却显而易见;例1反映的是我们汉民族文化把"蝴蝶"看成是美丽化身的认知方式，殊不知在英美人眼中，"蝴蝶"却是轻浮的别名;例2体现了中国人"身体发肤、受之父母、不敢毁伤"的传统观念，这也与英美人强调个人独立的价值观念相去甚远。因此，一定要使师生之间的交际更有意义和深度，在文化意识上超越现在的"Don't inquire the personal questions such as salary or age"这类肤浅的层面，从而帮助学生把握，体会英语背后所隐含的中西方文化差异及其他更深层次内涵。正是因为语言有丰富的文化内涵，接触和了解英语国家的文化就有利于对英语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文化交际能力。在英语教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，教学中涉及的有关英语国家的文化知识应与学生的日常生活、知识结构和认知水平等密切相关，激发学生学习英语文化的兴趣。要扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际能力打下良好的基础。

　　2.调整教学方法

　　不可否认，现在的英语教学中教师普遍使用语法——翻译法来讲授课程，实践愈来愈能证明这种方法存在较大的局限性。它不能使学生进行自由的交流。经过几年的英语教学、我认为"启发思考式"的教学方法在中职英语教学中更适用。

　　学生的学习方法很多，并因人而异，但最基础、最重要、最一般的学习方法是思考，人们解决世界上所有问题时都依靠大脑的思维能力和智慧，而不是去照搬书本。"教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考"。 我这里提出的"启发思考式"，就是要求教师必须重视培养学生思考，并善于培养学生探索问题的本领，要"以需引思，以凝促思，以趣诱思，以难激思"，因此，在英语教学中，我十分注意引导学生进行思考。例如：在讲解humanity一词时，我提问学生："持基督教信仰的西方人是如何看待人类起源问题的?"学生们在思考以后得出了"人是由上帝用地上的尘土按照自己的样子造出来的"这个答案，在这个基础上，我进一步从"humanity"中引导学生了解"hum"这个词根的意义是"泥土，尘土"。通过这样的分析和讨论，学生通过思考就很容易记住humble(卑微的)，humiliate(侮辱)及inhume(掩埋)、exhume(挖掘)等词。可以说，只有这样教师才真正的在一定程度上发挥了授知启智的作用。

　　"启发思考式"教学中还要求教师精心创设问题情境，调动学生积极思考、积极参与，这时的提问要有启发性、针对性、问题也要适度、要面向全体学生、提问后还要及时评价，反馈信息，并给予学生相应的激励。经过教师精心设计并有针对性的提问，学生会发现对于交流中的英语而言，没有标准答案，没有最好，只有更好;使学生感觉到来自于教师的激励——这里没有失败，只有不断的探究。

　　此外，作为一名英语教师，除了掌握一定的教学理论和方法外，还应掌握一定的教学艺术。教学艺术是教师为达到最佳教学效果而运用知识、方法、技巧和创造能力的综合表现。一个组织教学机智活泼，运用教法新颖适当，表达情感自然真实，对待学生诚恳平等的教师，自然更容易创造出良好的课堂气氛来。上面我所说的课堂提问何尝不是一种艺术?一个个问题中正蕴藏着教师对提问涉及内容的高度理解和科学概括，再由教师运用一定的技巧来完成的。

　　中职英语教师应该更新教学观念、调整教学方法，把学生作为课堂的主体，为学生营造轻松愉悦的课堂气氛，使英语课教学真正收到事半功倍的效果。