作者简介：陈娟(1982年)、女、福建建瓯人、汉族、现职称：中学一级教师，研究方向：学生素质的培养。　　

　　福建省建瓯第一中学，邮编：353100

　　关键词：高中数学 数学素质 探索精神 数学课本

　　新课程要求，在高中教学当中，教师在预设教学目的、选择课程资源、构建教学活动、运用现代教育手段和参与研制开发学校课程等方面，必须以素质教育为中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。冯纽曼曾说过：“数学方法渗透并支配着一切自然科学的理论分支。它愈发成为衡量科学成就的主要标志了。”数学作为一种渗透到各个学科的重要理念，其重要性越来越为人所注意。在高中数学的教学当中，如何紧贴时代脉搏，提升学生素质，适应社会需求，是所有数学教师应当正视的问题。本文将就这个课题进行关于高中数学教学中学生素质如何培养的探讨。

　　1、鼓励学生自行使用教材，以预习为手段培养探索精神

　　高中数学是有体系，有规律的，而这样的特点很好地体现在了学生使用的教材上。在进行新的知识点的教学之前，应当鼓励学生对教材进行自主的一轮或多轮研读，对知识点初步理解，甚至做到基本掌握。如若学生能够自行使用教材，自主探索课本知识，就可以在一定程度上通过通读章节来提高对数学知识的认同感，从而慢慢地产生越来越浓厚的学习兴趣。而教师则应该在学生预习之前有选择性地提出预习部分的相关问题，让学生带着问题到教材之中寻求答案，自行列出知识大纲且初步掌握，并将所获所得以及困惑不解与教师及同学们分享，及时解决问题。

　　2、铺设讲堂情景，激起学生主动性

　　高中数学知识对于大部分学生来说是容易感到乏味枯燥的，这也是相当一部分学生产生厌学情绪的主要原因。这也就对教师提出了一定的要求，即课前深入教材、设计课堂情景、重组教学语言，以启发式教学的方式让学生更快进入角色。高中数学教师不仅仅应当在课堂的趣味性上下功夫，也需要做到在课前及课时适时地铺设好知识背景，将学生带入数学情境，以此促进学生产生解决数学问题的愿想，进一步转化为对掌握数学知识的渴求，协助克服学生思维的被动性，激发学生学习主动性，引导学生去思考、创造。

　　3、重视实践能力养成，培育创新精神

　　判断学生的数学素质深厚与否不能只把眼光放在其数学理论的掌握程度上，更不能仅用其解决难题的能力作为判据，最关键的是学生用数学思想解决实际问题的实践能力。高中生正处于一个全面开发的阶段，已然具备了基本的生活经验，同时又有一定的独立思考能力，高中教师在教学过程中面对学生实践能力的养成不能够只停在空想和口号上，而需要直接深入到高中数学教学工作的实际情况之中。教师应当有意识地将理论和实际结合，重点从学生的实际生活需要入手，使学生能学以致用，适应飞速发展的社会。

　　高中数学教师可以将实践能力培养这一部分的内容，以课内外结合的形式分散到周末或是寒暑假当中去。让学生在学习数学知识的同时，将所学内容同步付诸实际使用，并做好研究计划，论证其可行性，鼓励学生真正地走进社会，感受象牙塔之外的世界。当学生用全新的眼光来审视世界，与社会初步碰撞之时，创新理念、创新精神也将焕发生机。同时也只有这样才能够真正做到实践能力的培养，真正引发学生在学习接受知识及践行知识等方面上思想、观念的改变，把素质教育落到实处。

　　4、强调数学语言的使用，提升数学综合能力

　　现今社会上大部分事物的解决和完成都是数门学科知识综合使用的结果，而数学是具有很强的综合性的学科。在高中教学中，数学应扮演好基础学科的角色，加强学科间联系，明确各知识交叉点，联系生活中的数学问题，并用恰当数学语言加以表述。数学语言水平的高低是决定一个高中生数学素质和能力的高低不可或缺的因素。数学语言有三种形式，包括图形语言、符号语言以及文字语言。图形语言是直接、生动、形象的数学语言，而符号语言则更为抽象、概括，文字语言是规范化、日常化的数学逻辑语言。

　　在高中数学教学中，要强化数学概念教学和数学语言词汇量，规范化系统化的教学有助于提高解决问题的综合能力。教师不能让学生死记硬背数学概念和数学符号，最重要的是要深入理解数学概念及数学符号代表的具体内容。如“□”在几何数学中是正方形的符号。还要注意对于同一概念的多种数学语言的互译训练，这有助于学生数学思维能力的养成，如几何数学中：“直线L经过点a”与“点a 在直线L上，记为a∈L”，这就是语言之间的转化。正确理解并准确互译各种语言是一个学生流畅地发现问题并解决问题的关键，这也是学生数学素质的重要组成之一。

　　总之，全力致力于高中生数学素质的培养，培养他们的探索和创新精神、激发他们的学习主动性和积极性，提升他们的数学综合能力是社会的要求，发展的呼唤。只要所有的高中数学教学工作者们深入教学改革，不断努力，素质教育的大树必将果实累累。