潘丽 上犹县第三小学 江西省赣州市 341200

　　关键词：信息技术;小学数学;教学;课件;高效课堂

　　在新课改中，要求教师能够运用现代科学技术，为学生提供更多的教育材料和教育资源，并且使用信息技术更加直观地解决教学过程中出现的种种问题，这样对于学生学习的积极性以及学习效率的提升有极大的促进作用。因此让信息技术成为小学数学课堂上一项必不可少的工具，促进学生多角度的对问题进行思考，有探索的完成对数学的学习。

　　一、小学数学运用信息技术存在的主要问题分析

　　(一)情境作用浓厚，教学的主题被冲淡

　　在新课标中提出了教师需要根据学生的特点进行不同知识的推进，给学生创建一个较为熟悉的学习环境，让学生能够对数学有浓厚的兴趣。但是这种情境的过分渲染，让很多教师对信息技术没能很好的运用，往往利用比较夸张地形式引入课程主体。例如，在一节数学课开始以前，教师需要为学生设定一定的情境导入，但是这种导入往往形式过于复杂，时间过长，还有些教师用比较长的篇目进入问题，这样会给学生一种眼花缭乱的感觉，忽视了课堂的主题。这就是教师利用多媒体课件的问题，要适度，不能单纯的为了吸引学生的注意而忽略了自己的教学任务。

　　(二)过于依赖多媒体课件，缺少课堂生成

　　在信息技术的世界中，可以有很多的教学资源，并且教学信息的丰富性也让教师的教学方式向着多样化的方向发展。在新课程理念中，要求教师进行动态化的教学，那么教师就需要事先对课件进行精心的设计，但是教师把更多的注意力放在了课件上，很难从学生的基本学习现状出发，更不会预知学生在课堂上的反应，因此只能按部就班的依照课件的内容机械的进行教学，学生的感受和学生表现不能考虑其中。这严重的制约了学生学习数学的主动性和积极性，不利于学生发散思维的培养。

　　二、小学数学课堂上运用信息技术的主要策略

　　(一)利用信息技术创新对小学数学课程的导入

　　利用信息技术导入是一种新的教学方式，并且这在小学数学课堂上也是比较重要的一个环节。良好的数学导入需要教师有效的激发起学生的学习兴趣，并且清楚的认识到学习的任务和学习目标。在这种情况下，教师利用信息技术进行导入可以用到动画的方式。处于小学阶段的学生都比较喜欢动画，那么动画可以把比较抽象的概念化解成更加形象的事物。例如，教师在教授学生10以内数字的过程中，就可以把各种数字演变成动画的形式表现出来，让学生们认识，激发出学生的学习欲望。但是需要注意的是，利用课件的导入不能时间过长，内容也不能太过于复杂，那样会让学生的思维处于一种混乱地状态中，很难营造出活跃的课堂环境。

　　(二)多样化教学的安排，充分提升课堂教学效率

　　在小学数学课堂上，要提升教学效率就需要教师对课堂进行充分的安排，在有限的时间内作出更多有意义的事情。用信息技术促进学生对问题的解决，在这一过程中，教师可以使用一些动态的逼真的图像感知知识的学习，例如，教师在教授学生加法的过程中，用动态的动画表现画面中的小动物，草地上原来有几只动物，又来了几只，最后有几只。让学生对加法的理解更加透彻，并且从学生的反应状态中加强对数学的教学，还能看出学生存在的主要问题。这种从学生实际出发的生成式课堂形式能够给学生无限的精彩，让学生在课件的作用下顺利学会数学知识。

　　利用信息技术还能把难题转化为简单的题目，让学生突破学习重点。课堂中对于重点知识的传授和学习可以帮助学生打下坚实的基础，为后续知识的学习做好准备。那么教师如果单纯的依靠讲授的方式进行数学难点的讲解，不仅枯燥，而且学生理解起来也比较困难，那么利用信息技术，能够让学生对知识有更好的认知图文并茂，化抽象为具体，把复杂的问题简单化，让学生了解到事物的本质特点，进而迸发出无限的数学思维

　　(三)运用信息技术为学生安排数学训练

　　数学知识的学习需要及时的巩固和检测，因此训练成为一种常见的方式。在数学检测的过程中教师运用信息技术能够让学生加深对数学知识的了解，并且提升数学学习的效率。运用新颖的训练方式激发学生对训练的热情。在信息技术的环境下，数学训练可以集合声音、文字和图像，这样学生不仅有了学习的兴趣，而且创造性思维被打开。例如，教师可以把课后训练的习题放在多媒体屏幕上展现出来，做成智力大比拼的游戏，让学生在游戏中巩固自己所学的知识。

　　结束语：

　　信息技术在小学数学中得到广泛应用，教师要正确对待信息技术的先进性，认真研究信息技术的运用方法，提高信息技术辅助小学数学教学质量。在教学中，教师要做好引导者，帮助学生使用信息技术进行小学数学学习，掌握丰富的数学知识和应用技能，提高实际生活的应用能力，在信息技术背景下，增强实践水平。随着信息技术的不断发展，教师必须掌握好信息技术的应用策略，才能更好地为构建小学数学高效课堂服务。

　　参考文献：

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　　[3]沙景荣,孙沛华.利用信息技术促进小学数学有效教学的叙事研究[J].现代教育技术,2011,19(9):44-46,43.

　　作者简介：潘丽,(1989.1.6-),女 ,汉族, 江西省赣州市上犹县，本科学历,小学一级教师，目前担任五年级数学教学和学校安全工作。研究方向：小学数学方面。