黄 静

　　(山东黄金高级技工学校，山东 烟台 264003)

　　关键词 自主合作探究学习;英语教学

　　新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径,使语言学习过程成为学生主动思维大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习活动的过程。学习方式的转变是课程改革的显著特征和核心任务之一,探索新的课堂教学模式也迫在眉睫。英语课堂作为一门语言的教学，缺乏语言的实际运用环境，机械地操练是很枯燥的。加上技校学生英语水平参差不齐，普遍对英语学习缺乏兴趣，这更需要技校英语教师不断创设使用语言的环境和氛围，把语言引入到真实的生活中去，激发学生的兴趣，引导学生通过思考、调查、讨论、交流和合作的方式，逐渐培养自主合作探究的学习能力，完成学习任务。

　　一、创设情境，激发兴趣

　　激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，是培养学生自主合作探究学习能力的前提条件。

　　长期以来在英语教学中过多的应用“灌输式”教学，使学生一直处于被动学习，缺乏兴趣。英语中有一句谚语：You may take a horse to the water， but you can not make him drink。这说明灌输式的教学只能让学生反感。 为了营造学生自主参与、互动交流的课堂氛围，在每节课中，英语教师应努力采用新颖多样的教学形式，根据不同的模块内容灵活设置话题、创设情境，如通过角色扮演、故事表演、场景再现、猜谜、知识抢答或辩论会等形式，激发学生的学习兴趣，有效地发展学生学习英语的主动性和创造性，产生在实践中“创造自身”的要求，从中感受到学习的乐趣和成功的喜悦，成为学习的主人。

　　二、注重引导，创造机会，提高学生学习能力

　　自主合作学习的关键因素是学习者的态度和情感，而这 不是与生俱来的，这需要教师对其有意识地长期培养和系统训练。自主、合作、探究学习是在教师指导下的高品质的学习，它不是简单意义上的放任自流，它需要教师全程参与指导、提供帮助。

　　首先，让学生在教师指导下学会自主制定学习目标。具体地讲，就是能够自己确定学习目标、学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控习得过程和自我评估学习效果。这样可以体现出学生个性的差异，而不同层次的学生在不断完善学习目标的过程中，在学习评价中得到肯定时，其自主学习的能力得到提高，这对学生的学习兴趣起到提升的作用，学生主动参与教学活动的热情也会更加高涨。当然，这个过程离不开教师的指导。比如教师可以根据不同单元学习内容指导学生制定知识目标，对Listening，Reading，Speaking，Writing的侧重要有所体现;还应该指导学生进行自我反思，及时对未完成的或遗漏的知识进行补救。

　　其次，教师要精心设计课堂教学内容，多采用启发式教学方式。教师应多提一些能让学生开动脑筋的开放性问题，让学生充分发挥自主思维，以合作探究的方法解决问题。问题的巧妙设置能培养学生主动地、积极地去思考、去合作探究。

　　三、合理组建合作学习小组，培养自主合作学习精神

　　教师要优化学生的组合，并让小组成员明确分工。在划分小组时应根据学生英语学习成绩、特长、性格等，将不同层次、不同特质的学生变成合作小组。还必须注意各小组的均衡和同质，尽可能使各小组在同一起点上进行公平竞争。这样的自主合作学习小组才能体现“组内合作、组间竞争、促进发展”的理念，达到自主和学习的目标。分组完成后，还应引导学生进行明确的组员分工，要使组内每一位成员明白自己的责任，又让他们知道团队意识，要积极与组员进行合作、配合，明白在合作中相互依存、共同提高的道理。

　　在英语课上，常见的Pair work，Group work就是很好的合作例子，有利于学生共同合作、解决问题。例如在教授 The Necklace 一课时，首先让每个小组分角色扮演朗读课文，然后就课后问题进行讨论，小组每人要自主发表意见，大胆交换观点，记录员负责记下组内的合作成果，然后由各组代表对课后问题进行汇总发言，让学生自主发现问题、讨论问题、整合问题、解决问题。

　　四、建立评价体系，促进学生全面发展

　　自主合作探究学习强调学生进行自我评价，真正有效地促进学生自主学习能力的形成。成员之间的相互评估、分享学习策略，可以激发学生的学习兴趣与学习动机。在学生“自主、合作、探究”这一过程中，我们应注重对学生的学习评价，让不同水平的学生都能体验到学习的喜悦，体验到进步与成功。

　　自主、合作、探究体现了以学生发展为本的时代精神。自主学习强调发挥学习的主动性、自主性，有利于发挥学生的主体作用;合作学习强调学习的交往性、互动性和分享性，有利于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念;探究学习强调学习的问题性、过程性和开放性，有利于形成学生内在的学习动机、批判思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究的学习方式是相互联系、相互影响的整体，在这一过程中，教师要合理引导，自觉转换自身角色，积极创设民主平等活泼的课堂氛围，提高学生学习的能力。

　　参考文献：

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　　[2]吕飞飞.创新意识的培养与英语学习环境的重建[J].中小学英语教学与研究，2004,(l)

　　[3]泠兆杰.自主学习能力及其培养[J].基础英语教育，2006，(3).

　　[4]董玲.在英语教学中培养学生的自主创新学习能力[J].甘肃教育，2006，(6).