杭州二中白马湖学校小学部 王来润

　　在扎实推进素质教育的今天，对素质教育的诠释和理解也是多元化的。如何更好地落实素质教育?许多教育专家都纷纷阐述了自己的观点。作为普通的一线教师，“笔者认为要真正落实好素质教育的主客观因素很多，单从教师层面来说，行走在素质教育道路上的教师必须要树立“五种意识”

　　一、 具备“爱心意识”

　　“素质教育”首先就应该是“爱”的教育。没有“爱”就没有真正的教育，充其量不过是一种灰色的“伪教育”。因此，笔者认为，作为教师首先要树立“爱心意识”，争做一名“爱心”教师。那该用何标准去衡量呢?笔者的观点是：“追求一种“把学生当作自己孩子去教育”的境界，努力在学生和孩子之间划上等号。当你对每个孩子奉献的都是一份沉甸甸的母爱与父爱时，一切的困惑将不在是困惑，一切的埋怨将不在是埋怨，一切的冷漠将不在是冷漠，当然，一切的教育问题也将不在是问题!具体落实到日常的教育教学中，就是要做到不要与孩子“较真”，要意识到孩子身上有许多闪光点需要我们不断地去发现、去肯定、去赞美;也要意识到孩子身上有许多缺点与不足需要我们去包容、去引导、去教育;更要意识到孩子身上还有更多的好奇心、想象力、创造力需要我们去呵护、去鼓励、去开发，始终相信，儿童具有无限的发展潜能，面对儿童就是面对可能性。

　　总之， 笔者认为，从教师的“角色扮演”角度来讲，教师应该是孩子成长道路上的陪伴者、引领者、圆梦者。这种为孩子圆梦的教育才是真正的教育。而很多时候，我们却不经意间把孩子的梦想一个个无情地浇灭，让他们只会盯着分数“发呆”。

　　二、 具备“学习意识”

　　教师是“人类灵魂的工程师”，就注定要树立“终身学习”意识。没有学习就不能净化灵魂，没有学习就不能创新思想，没有学习就不能普度“众生”。教师要争做一名“学习型”教师，养成良好的阅读、笔耕习惯，不断地提升自己的“修养”，丰富自己的“精神家园”。以语文学科为例：作为语文教师尤其要注重阅读笔耕。我们应该认识到，其实，语文学科功能远远大于《新课程标准》中所提到的工具性、人文性、言语性等。文字中会蕴藏着情感，文字中透露出美感，文字中包含着许许多多精神层面的东西。在当今的社会，语文其实已经在影响着一个人的生存状态，影响着一个人对生活、生命真谛的理解，甚至影响着一个人人生观和价值观。笔者认为，通过阅读学习，既能培养自己广泛的兴趣爱好、闲情雅趣，又能提高自身的业务能力、提升自己的综合素养、完善自己的教育思想，还能开阔教育视野，让自己能站在一定高度客观地去看待教育、思考人生。

　　综上所述，笔者认为，教师应该有一种“书卷气”，要与书香为伴，见贤思齐。试想，一个不喜欢阅读的教师，怎能改变我们的孩子?怎么能改变我们的教育?怎么能改变我们的人生呢?

　　三、 具备“责任意识”

　　众所周知，一个人自从来到这个世界，既是“自然人”，同时也扮演着“社会人”的角色，就注定要承担一定的“社会责任”和“家庭责任”等。作为一名教育工作者更应责无旁贷。“教育无小事、事事皆育人。”“细节”成就了教育的美丽，“细节”影响着孩子的人生，“细节”更抒写着教育者的责任。那如何让自己具有责任感呢?笔者认为，教师首先要深刻认识到教育不是轰轰烈烈的事，而是水滴石穿的事，润物无声的事。教育的对象是孩子，因此，教师的责任应该体现在孩子身上。具体如何去做呢?笔者谈以下四个方面：其一，要能静心做教育，切忌浮躁的心理，同时要拥有一颗敏感的心，善于捕捉细小的“教育点”，有效地实施教育。其二，要深入孩子的世界，倾听孩子的声音，用孩子的思维方式来解决孩子的问题，关注孩子日常学习生活中的“细节”，有效地进行引导、教育。其三，主动和孩子交朋友，让孩子因为喜欢你而喜欢你的课堂。德国学者林德所言，真正能教导学生的不是所谓的教学方法，而是教师的人格魅力。因此，一堂好课的标准首先应该是学生喜欢，离开了这一点，等于是“天方夜谭”。其四，主动与家长成为“合作伙伴”。家庭教育是非常重要的，它直接影响到学校的教育教学质量和学生的成长。没有良好家庭教育环境下谈学生的发展那是“空话”，没有形成家校合力的教育是培养不出孩子的健全人格的。教师要学会转变思维方式，强化责任意识。“山不过来，我可以过去!”为了孩子的成长，我们有责任主动和家长沟通、交流，与家长建立长期的“合作伙伴”关系，帮助和引领家长朋友科学、耐心地教育孩子，努力优化孩子的家庭教育环境，促使家庭教育在孩子成长过程中真正发挥推波助澜的作用。

　　四、 具备“常规意识”

　　新时期的教师更应该具备“常规意识”。教学不是随随便便的事情，一定要按照教育教学规律、学生认知规律去实施。佛经中所述，人有两条“命”，一条是“性命”，另一条是“慧命”，杀人犯剥夺的是人的性命，扼杀的只是人的肉体，而教师如不能按照教育规律去办事，扼杀的却是人的“慧命”，是更加不可饶恕的罪过。那么如何去做呢?笔者认为，其一，认真学习新版课标理念，关注专家的科学解读，领会其精髓理念。要弄清楚新的课程标准哪些地方作了改动?为什么这样改动?意图在哪里?其二，以新版课程标准理念指导自己的教学。每设计一堂课，都要认真思考，这样设计是否符合课程标准的年段要求?符合了哪条理念要求?如果你长期养成了这样的意识和习惯，那业务能力就能显著提高。其三，要关注“常态课”的质量。课堂教学是教学常规的核心环节，是教师所有教学常规的集中体现，是学校实施教学质量管理、监控的重要渠道。因此，根据不同层面教师群体，提出不同要求的课堂教学实施标准，真正实践“让我们相聚在课堂”的美丽约会。其四，遵循不同学科的特点，教学规律，坚持不懈地抓一些常规特色。如：语文学科要注重写字教学、课外阅读、名句名篇的背诵积累、写话习作等常规特色。

　　笔者认为，好的常规特色应该要持之以恒、常抓不懈，素质教育也就慢慢地走上“正轨”。其实，很多时候，教育和分数是无关的，而我们的教育，我们的教师，我们的家长往往会自作多情地把“分数唯上”的观念无形中强加给了孩子，把孩子引入了教育的“误区”，让孩子彻底地失去了自我，成为了分数的“奴隶”。

　　五、 具备“科研意识”

　　“科研”意识是“优秀教师”区别于“教书匠”的重要标志。素质教育需要“科研型”教师。具体如何去做呢?笔者认为，其一，结合自己的教育教学工作，规定自己一年里必须用心思考一个问题，然后通过行动研究法，同时在一年里去弄明白这个问题，再把你如何去弄明白的过程，通过哪些方面去弄明白的，详细记录下来，就是一篇高质量的“科研论文”了。像这样没有经过课题立项的“草根研究”，谁都可以去实践，我们要切忌研究的“功利化”，真正有“含金量”的研究成果也绝非是“获奖证书”所能证明得了的。其二，注重把立项的课题研究与主题研训结合起来。这样，每个教研组长就是课题的负责人，每个组员就是课题的研究成员，每次教师的实践培训就是一次实实在在的研究活动，每次活动过程资料就是研究的原始材料。课题研究也就有了具体的平台和抓手。其三，课题申报要做到有针对、有新意、有价值。研究课题，要能选择确实属于我们日常教育教学中的薄弱点去研究，在研究中要解决具体教育教学的实际问题，力争取得一定的实效。这样，研究的价值和意义才能大大提升，就更加能体现出研究者的“人文情怀”，当然，被批准立项的机率也会大大增加。

　　“教育无痕，花开有声!”这是素质教育所追求的最高境界，让我们一起携手努力奋斗!