山东省青岛市莱西市滨河小学 张秀梅

　　在美术课堂教学中，如何把握学生的课堂心理状态是提高课堂教学质量、教学效果的重要环节。美术心理状态研究的主要对象就是学生的无意识心理活动，在开展美育的过程中，其重点是探讨在教学过程中如何利用学生的无意识心理活动，逐渐使学生发现美、欣赏美到创造美、表现美，培养学生高尚的审美情操和表达美的能力。通过长期的课堂教学探索、研究，针对学生的年龄、生理特征进行了“课堂教学的心理状态”的研究，取得了一点收获。特归纳如下：

　　一、注意情景性

　　课堂教学过程，不仅是师生之间的知识交流传递过程，更是师生之间情感交流、理智碰撞、性格感染的过程，因此，营造良好的课堂心理氛围是实施素质教育的前提和入手点。美术课中，教师应不拘形式，使课堂充溢着一种情景交融的气氛。使学生始终保持积极愉快的心情，无意识地从教师的言行中受到潜移默化的感染和熏陶。

　　有的学生喜欢打游戏机，我对此并没有正面的批评和发表评论。在一节欣赏课中，我安排了欣赏动画片。学生被深深地吸引了。在讨论时，我对学生们说：“这些画面多美呀!你们知道是怎么来的吗?”我接着播放了一段有关动画片制作过程的节目。之后，我对学生们说：“动画片是美的，我们在欣赏它的同时你要有种意识：我是在欣赏艺术。同样是动的图片，我们在玩游戏时，从来没有好好地欣赏过画面，只在乎它的紧张和刺激。这是对艺术的嘲讽。”“美的事物就在我们身边，你要善于发现，更要善于辨别，这样你才能从生活中发现真正的美。”

　　“细雨湿衣看不见，闲听落花静无声。”我避开了“打游戏机的危害”这一问题，使学生无意识的心理活动中，依自己的想法随意转化，形成了对情感的基本认识，效果明显。

　　二、运用方法的独特性

　　重视学生无意识的心理活动，在施行美育过程中进行不露痕迹的运用暗示的方法，调动学生思维，从艺术作品或现实社会现象中去捕捉美、感受美、鉴赏美。暗示中要强调启发引导，帮助学生跳出框框，拓宽思路，提高审美能力。

　　《蒙娜丽莎》是意大利著名画家达芬奇的名画，如何引导学生欣赏蒙娜丽莎那种神秘莫测的微笑，是美育课能否取得成功的关键。我没有直接从具体的画面入手，而是提供几幅文艺复兴前期的美术作品，它们都借助于“神”的题材，画面庄严肃穆。在评述时，着重点明中世纪的黑暗时代，人性被扼杀，把艺术沦落为宗教的附庸。有些艺术家为了冲破思想的禁锢，即使在宗教题材的作品中也力求表现人性的美。我在讲解时有意识地把这幅名画放在这个时代背景下，学生听着教师的叙述，是处于无意识的心理活动中。接着，我请学生剖析这“永恒”的微笑的含义，其中一位说：“微笑的面部表情虽然普普通通，但平和，安详，很真实，给人一种震撼心弦的坚定力量。”一语道破，有目的暗示在这儿收到了良好的效果。

　　三、学生心理的综合性

　　学生在一定时间里，他的各种心理活动总为某种活动笼罩，因而使学生的心理状态具有综合性。任何一种心理状态，即有各种心理过程(知、情、意)的成份。也有个性心理特征的色彩。我在课堂教学实践中发现;“当—个学生在课堂上被叫起来回答问题，却又不知如何回答时，他的神情紧张、眼睛盯着桌子，低着头，表情尴尬，姿态很不自然，手指甚至微微颤抖，这时他处于恐惧心理状态”。这时教师若加以批评或训斥、他的心理状态就会急剧变化，变为沮丧、羞愧或反感的心理状态。我采取安慰启发的方法说;“这个问题答不出来是非常正常的，因为老师还没有讲;或是老师没讲清楚。俗话说：不知者无过”。主动为学生分担部分责任，让学生减轻心理负担，使学生重树良好的心理状态。从而鼓励更多的学生涌跃思维、积极发言。取得了很好的课堂教学效果。可见心理状态是与人的感知、思维、感情、行为、动机、以及对自己，对别人的态度有关综合性的心理现象。

　　四、认识“持续性”

　　即心理状态的惰性，一种心理状态产生以后，可以持续—段间。它不象心理过程那么短暂，也不象个性心理特征那样持久、稳定。在课堂教学研究中我发现学生的心理状态各有不同;各有原因。并且会在很长的时间里维持下去。这时就需要教师从不同角度去分析、寻找有效的解决方法，帮助学生缩短持续时间摆脱不良心理状态;尽快回到正常心理状态中来。如：在讲“中国画”时，我不单纯讲技法，而是从中国画的光辉历史及它在人类历史、美术史发展上的贡献入手。让学生了解中国文化、中国历史;引导学生热爱祖国、热爱民族艺术。调整心态愉快地学习中国画。

　　教学要从实际出发，学生的心理状态完全受教师的课堂教学水平所主宰。教师的表率具有重要作用;在学生心中，教师是智慧的代表;是高尚人生的化身。教师的言行就是道德的标准。同时，学生又具有“向师性”强、可塑性大的特点。他们往往把教师的一言一行、一举一动都作为自己学习的内容、仿效的榜样。因此、教师从思想到作风、从言行到举止，处处都应做到最好。这就要求教师自己必须时时保持良好的心理状态。并要根据教材内容、制定科学的教学研究计划，紧密结合学生课堂心理状态，备足多套教学方案;利用现代化手段、全方位进行课堂教学。灵活把握课堂教学的心理状态才能取得理想的效果。