广西南宁市邕宁区蒲庙镇第二初级中学 李丽

　　数学课堂是数学课师生互动的主要场所，也是促进学生成长和实现教师自身发展的主要途径。在不断深化课程改革和推进素质教育过程中，如何较教好初中数学，实现最大的有效性是每位数学老师的不懈追求。通过几十年在教学中对课堂的探索与实践，现就新课程背景下数学课堂教学如何教得更有效谈谈自己的体会。

　　一、 精心备课是有效课堂的重要前提和保证。

　　备课是对整堂课的整体设计，必须制定好教学目标，教学的重点和难点。数学课堂教学的有效性首先取决于备课制定的教学目标的有效性，因为数学课堂教学目标制约着课堂的进程与发展。新课程理念的核心是促进全体学生全面发展，因此新课程下的教学目标是多元的，它既要关注学生基础知识、基本技能的掌握，同时要关注学生的学习方法和过程，关注影响学生终身发展的情感、态度和价值观。 因此，要把知识技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，才能促进学生全面发展。

　　备课是课堂教学的起点，也是上好课的前提和保证，没有备课的全面考虑和周密设计，就没有课堂的有效引导与动态生成，那么怎样备课呢?首先要备教材，教师备课要认真阅读教材、教师用书及相关资料，深入地挖掘教材，充分把握重点和难点，对所讲内容做到胸有成足，力求全面，不要落下知识点。其次要备学生。俗话说：“知人才善教”，教师还要时刻关注学生的思想动态、学习基础、学习状态，要注意学生的听课状态，精心设计学生学习的过程。要充分预设学生对哪部分内容学习困难大，应该如何实施，对哪部分内容学生容易产生分歧或独特见解，如何应对等。这样做，有助于他们进一步理解所学内容，才会收到事半功倍的效果。

　　二、正确教学方法是实现有效教学主要途径

　　如何提高教师课堂教学行为的有效性呢?我认为：

　　(1)教师要着力打造平等、和谐的师生关系。教师要放下传统观念中“师道尊严”的架子，要“俯下身子”与学生交流。　教师要有一双慧眼去发现每位学生的闪光点，通过多表扬，强化、巩固这些“闪光点”，从而营造出和谐良好的师生氛围，这是提高教学效率的必要保证，只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。这就需要教师树立以发展学生为本的观点，坚持教学为学生服务的思想。教师更要明确自己的角色定位，即自己是教学活动的组织者、合作者、参与者。此外，教师还要时刻铭记学生是有思想，有见解的人，而不是知识的容器，他们不是被动地接受知识，而是主动、积极地建构知识。

　　(2)教师要创设学习情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。教学中教师要尽可能地联系学生的实际，从生活或具体情境中引入数学新知，让学生在有效的情境中产生学习和探索的兴趣。教师要善于了解学生的学情，结合教学内容，努力创设各种生动形象的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极、主动参与到学习中去。教师通过创设情境使学生产生学习新知的动机，积极投入到探索新知的活动中。

　　(3)教师在课堂中要善于倾听。我们教师经常要求学生上课专心听讲，致力培养学生倾听的良好习惯。其实，我们教师更需要有一双善于倾听的耳朵。要提高课堂教学的有效性，教师更应成为学生的忠实听众，在课堂中善于倾听。教师在课堂教学中组织学生讨论、分析、交流问题时，要善于倾听、捕获学生涌现出来的各种各类信息，对信息进行筛选和组合，从而不断引导和激发学生去发现，去思考，去解决问题。有了教师的倾听，才有师生、生生之间有效的互动，才有学生新知识的建构、能力的提高。

　　三、精讲精练、讲练结合是落实有效数学科课堂的重要保证

　　“精讲精练”的“精”确实含有精透、精辟、精到、精深、精华、精髓之意。题量的多少应遵循适度原则。精选训练题，力求通过训练来验证并巩固所归纳总结出的答题技巧和方法，达到举一反三、触类旁通的目的。精讲之后精选精练，讲练结合，学以致用。因为平时的课堂训练既具又巩固功能，又同时具备淘汰作用;为此，务必精选精练，注重实效。开展起各种各样的实践活动，把理论运用于生活实践，真正做到“学以致用”，达到输入与输出的平衡，这是进行有效教学的重要反馈手段之一。长期光讲不练，不能发现学生掌握知识和运用知识的程度，许多问题不能得到及时的反馈，这样也会极大地降低教学的效率。同时，适当的教学压力也是保证有效教学的必要手段。在教学时给学生以紧张感，让学生在一个紧张的气氛中动手操作，真正做到精讲精练、讲练结合，就会达到事半功倍的效果。

　　四、重视撰写课后的教学反思

　　(一)反思教师的“教”。它包括(1)总结本课“亮点”和成功之处，积累教学经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析和总结，这样会使自身的教法越来越活，教学水平大大提高。(2)查找不足的地方，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课(即课堂教学效益低下的课)，更应该及时查找失败原因，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。

　　(二)反思学生的“学”。教学的宗旨自始至终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在教学过程中某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。

　　总之，教与学是相辅相成的，教师尽心尽力地教是学生认真地学的前提，学生主动认真地学才是提高课堂教学有效性的关键。教师不但要有效地起到主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的教学目标，因材施教，也要有灵活多样的方法，以及收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，注重建立和谐、平等的师生关系，用心与学生进行沟通与交流，赢得学生的信任和热爱，只有真正关注了学生，这样才能提高课堂效率，打造出真正的高效课堂。