谢剑龙 辽宁省抚顺市新宾满族自治县高级中学 113200

　　【关键词】高中物理;自主学习;课堂教学

　　一、高中物理自主学习的内涵

　　传统的高中物理教学模式内容枯燥，很多学生认为物理是一门极其无聊的学科，因此产生了厌学的情绪再者就是被迫学习物理。因此很多高校开始注重对物理教学自主学习模式的开展，高中物理自主学习指的是以学生为主要的学习主体，而物理教师作为教学的辅助者。学生在学习物理知识时先理论后实践的教学方式，更加能够促进学生学习的积极性。可以说高中物理自主学习模式的开展帮助学生树立自我学习的意识，认识到自己是课堂和学习真正的主人，从而减少了强制性教学现象的出现。

　　二、高中物理自主教学的特征

　　从整体上来看高中物理自主学习具备以下四个特征：一是学生在学习的过程中不会受到教师的强迫，而是自主和自愿地进行学习，即充分发挥学生学习的主体性;二是自主学习的模式不比传统的教育方式，其更具备灵活性和创新性，很多学生乐于接受这种教育模式;三是在高中物理教学和学生自主学习时要设立学习目标，因此高中物理自主学习具备目标性的特点;四是高中物理自主学习更加强调合作性，班级学生之间进行互帮互助、不断促进学生学习的兴趣。

　　(一)主体性

　　首先高中物理自主教学具备自主性的特点，这主要体现在学生是物理学习过程中的主体，其在物理课程的学习中更为积极和主动，而教师不需要采用强迫式和填鸭式的教学方式来逼迫学生学习。这主体性意识需要教师作为引导者，帮助学生树立正确的学习观念和意识。

　　(二)创新性

　　创新性是高中物理自主学习的另一个主要特征，该特征要求教师在教学过程中要采取科学的教学模式、摒除传统的以及枯燥的教学模式。而学生在创新性的教学模式下表现得更为积极和主动，学生适应了传统的教学模式在接受创新性的教学方式时，教师要做好辅助和帮助的角色。

　　(三)目标性

　　在高中物理学习的过程中，无论是学校还是教师都要设定一个目标，并朝着这个目标不断前进。即学校可以为高中物理教学内容设定要求，并让教师严格按照规定和制度开展教学。而教师为了满足自主学习模式的要求，要帮助学生自主设定学习目标。一是在物理的基础知识理论教学上，二是在学生主动实践和动手操作上，都需要教师帮助学生设定一定的任务。

　　(四)合作性

　　高中物理学习需要学生之间、教师和学生之间的互相帮助，即学生可以向教师反映教学进度和模式的缺点，而学生与学生之间可以进行切磋，互相提高对方的物理成绩。物理知识的学习需要动手实践和操作来巩固，因此教师应积极开展物理实验课程，让学生自主的参与到活动当中。而学生之间可以互相帮助完成实验，并在实验中表达自己的看法、互帮互学。

　　三、高中物理自主学习课堂模式研究

　　(一)激发学生学习兴趣

　　教师在开展物理教学时需要不断激发学生自主学习的兴趣，例如在开展物理教学时，教师要充分发挥多媒体技术的运用，不能仅仅依靠科课本知识，这样会让学生很快感到厌烦。学生和教师之间是平等的关系，教师在对待学生学习问题时应更加耐心和容易亲近，这样学生在对待这项学科学习时才会更加有动力。其次实验的开展是促进和激发学习自主学习物理的最好方式，教师应该积极开展课外实践活动。

　　(二)鼓励学生自主学习

　　鼓励学生进行自主学习就是要求教师做好引导工作，即学生在学习中遇到难题和问题时，教师要耐心开导学生并且不断鼓励学生。激发学生自主学习物理是一项十分重要的工作，教师和学校应该共同努力帮助学生找到学习目标和定位。例如教师可以减少硬性的学习任务，而选择给学生布置简单的课后实验，并在第二天上课前进行小组分析和讨论。

　　(三)设置小组讨论

　　小组讨论的设置对于帮助高中生提高物理成绩是十分有效的，例如在做自由落体实验时，教师可以提前设置：“羽毛和铅球在同一高处自由落体的时间会是一样的吗?”、“实验结果又表示什么呢?”等类似于这样的问题。学生可以带着问题进行实验并得到实验结果，小组之间可以互相讨论共同找到问题的答案。

　　(四)重视实验教学

　　教师在开展物理教学时不仅仅要注重理论知识的灌输，更为重要的是通过学生自主实验感受物理的魅力。因此高中物理教学模式应以理论为辅、实验教学为主，教师可以多多开展实验课程，让学生带着理论知识进行实验、找到答案。例如重力实验、摩擦实验、加速度实验等，都可以以动手实践的形式开展。

　　(五)学生自我评价

　　学生在结束物理实验研究时，可以将感受和心得整体在实验教材上。通过短暂的实践活动自己学习到了什么知识，在实验的过程中遇到了怎样的麻烦和问题，而自己又是如何解决的等。这些看似很简单的问题，但是却能够无限激发学生的想象力，通过自我思考和实践获得的结果更加能够激发学生自主学习的动力。

　　结束语

　　高中物理自主学习课堂模式的开展，在很大程度上促进了高中物理教学的进步，其次教师在物理教学工作上也可以更加轻松。学生是物理课程学习的主体，其要不断努力学习理论知识，其次也要积极参与到教师组织的实验课程。总而言之,高中物理自主学习课堂模式的开展需要多方面的共同努力，教师和学生之间应做到互相提高、互相指点。

　　【参考文献】

　　[1]梁爽. 高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[D].山东师范大学,2014.

　　[2]曾富艳. 翻转课堂模式在高中物理教学中的实践研究[D].贵州师范大学,2015.

　　[3]吴秀花. 高中物理“自主学习”课堂教学模式探析[J]. 考试周刊,2015,03:132-133.