马永福

　　作者单位：甘肃省甘南州合作市佐盖多玛乡中心小学 邮政编码：747000

　　[关键词] 网络课堂;教学模式;构建思想

　　在传统的课堂教学中，学生一般是在教师的讲述中被动地获取知识，而在信息技术环境下进行课堂教学中，学生可通过多途径主动地获取知识。

　　一、利用信息技术，拓宽学生获取知识的途径

　　通过媒体积件或视频直接获取知识。学法设计中对好多抽象的教学内容通过媒体积件或视频展示给学生，学生通过观看这些媒体积件或视频而直接获取相关的知识，既有兴趣，又有成效。学生根据教师设计的学习方法和技巧，在教师的导学下，一步一步获取知识，轻松自然。

　　互动是获取知识的又一途径。信息技术环境下课堂教学过程是一个多边互动的过程,特别是在教师与学生、学生与学生的互动中，一些疑问迎刃而解，省时省力。

　　二、利用信息技术，培养学生的信息化学习能力

　　信息技术环境下，课堂教学模式中的主体是学生，学生的信息化学习能力的高低决定着课堂教学的效率 。学生的信息化学习能力就是学生通过网络平台，运用信息技术手段进行自主学习的能力及探究问题、解决问题的能力。

　　(一)自主学习的能力

　　信息技术环境下课堂教学是以教师为主导、学生为主体，以信息技术为手段而开展课堂教学的，学生必须按照教师设计好的学法设计在教师的引导下进行自主学习，因此，学生的自主学习能力的高低将决定着信息技术环境下课堂教学的成败。学生的自主学习能力主要体现于两个方面：一是学生对计算机操作和网络运用的基本技能;二是学生要有发现问题、探究问题、阐述问题、解决问题的能力。这两个方面的能力在学生进行自主学习的过程中相辅相成，互为支撑，促其提升。

　　(二)“好学”和“好动”提升了信息技术环境下课堂教学的质量

　　在信息技术环境下课堂教学中，媒体积件和视频、动画设计和图形展示将那些微观的、巨观的、抽象的、不可视的教学内容变得具体化、可视化，这大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生“好学”的主动性。愈是“好学”愈能激发学生的学习潜能。同时，信息技术环境下课堂教学，体现了学生动手学习的主动性，学生遇到不懂的问题可以通过网络解决，不用求助他人或登门造访。兴趣促使，学而不厌，一发而不止。

　　三、信息技术环境下课堂教学模式的多维评价体系

　　信息技术环境下课堂教学是一个多边互动的课堂教学模式，教师、学生、教学资源三者之间的互动呈网状结构，整个教学过程在互动中展开，而课堂评价是互动的具体体现。师生的评价能力是信息技术环境下课堂教学互动的力量，对教学过程的调节控制、教学方法的改革、学习方法的更新、教学质量的提高有着积极的作用，决定着课堂评价的质量，质量越高，课堂互动性越好，教学效果越显著。

　　(一)教师的评价。在信息技术环境下课堂教学中，教师是课堂互动的桥梁，而 “教学互动”是教师导学过程的精髓。教师的评价是教法完善的过程，是学法设计高效化的过程，也是记录学生成长的过程。

　　1、教师的自我评价 。在信息技术环境下课堂教学中，教师的自我评价不是自己所撰写的教后反思，首先是教师在学法设计中给学生渗透了什么样的学习方法?学生用这种方法获取所学知识是否为最佳捷径?其次是在引导学生获取知识的过程中，特别是在师生双边互动和学生多边互动的过程中，是否启迪了学生的学习灵感?通过交流和评价，是否给学生带来了课堂学习的成就感?

　　2、教师对学生的评价。在信息技术环境下课堂教学中，教师对学生的评价来自于“教学”互动之中,也就是要看学生在平时的学习过程中，是否掌握了一定的学习方法?学生是否提高了发现问题、探究问题、阐述问题、解决问题的能力?学生是否提升了自主学习的能力?

　　3、教师对教师的评价。在信息技术环境下课堂教学中，所有学科的教学资源、教学设计都是公开的，是共享的。教师对教师的评价着重于三个方面，一是学法设计的合理性;二是课堂教学资源包的组建是否科学丰富，是否符合学生学习实际，在课堂中运用是否恰当?三是“教学互动”是否激发了学生“好学”和“好动”的主动性。

　　(二)学生的评价。学生的评价是信息技术环境下课堂教学中学生自主性得以充分体现的标志，也是学生发现问题、探究问题、阐述问题、解决问题的过程，更是知识和技能不断提升的过程。学生对教师的评价不是以前课堂教学中的评价模式，首先是教师在学法设计中所渗透的学习方法是否适合于自己?其次教师在课堂教学中给学生提供了什么样的学习素材或媒体积件和视频，学习素材或媒体积件和视频在自己获取知识的过程中是否起到了帮助作用;最后是教师在引导学生探究互动时，教师用了什么样的方式，此方式是否真正发挥了学生的主体地位。同时，学生相互评价是信息技术环境下课堂教学中的一个亮点，体现了学生学习的主动性和探究性。学生相互评价是一个学习经验相互交流的过程，是一个相互取长补短、弥补不足的过程，是一个科学高效的学习方法凝聚形成的过程，也是一个思维不断启迪、拓展创新的过程，更是一个学生成长的动力。

　　总之，信息技术环境下，课堂教学模式具有巨大的发展潜力，把学生从封闭的教学空间中解放出来，学生能够充分发挥主体地位，为学生提供了主动性和创造性。在今后课堂教学过程中，只要教师不断探索、总结和分析，实现课堂教学的多边互动，激发学生的创新思维，课堂教学质量将会得到快速提升。

　　参考文献：

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　　[2] 刘燕. 制约高中信息技术新课程实施因素剖析[J].中国教育信息化,2008,(02).

　　[3]塔拉. 现代教育技术与教学最优化的思考[J].物理教师,2004,(04).