龙口市第五中学 凌妍

　　教师以教书育人为己任，当今社会，知识飞速更新扩容,光靠课本东西已经难以满足学生的需求。扩大知识储备和优势资源，搜集最鲜活的素材成为当务之急。除了充分利用网络和多媒体工具以外，读书是最为重要的学习途径。教师要不断读书成长，才能为社会奉献出更高品质的教育。所以教师的成长和进步就必须多读书，读名书。近期学校开展的读书活动如火如荼，越来越多的老师参与进来并成为读书的受益者。我拜读了英国著名教育学家斯宾塞的《快乐教育》，他用真实的例子讲述了对小斯宾塞的各方面的教育，总结起来“快乐教育”的涵义就是让孩子在快乐、愉悦的心境下主动去探究、学习知识。联想到我们的课堂教学，怎样才能让孩子们做到快乐学习的呢?关键在于我们的引导，只有兴趣和快乐才能最大限度地调动起求知欲和参与学习的积极性。没有快乐，教育就没有成功的道理。没有兴趣，课堂就如一潭死水毫无生气。我希望自己不是个严厉的老师而是个有趣的老师，曾经有学生对我的评价是“地理老师太幽默”，我觉得这是对我最大的肯定。从教二十多年，我积累的最大财富就是和孩子们愉快的交流，用自己的幽默风趣引导他们快乐地学习，并由此消除对孩子们地理的抵触和畏惧，进而产生兴趣，爱上地理，爱上学习，我觉得这比教给他们任何知识都更有意义。“教育的意义不在于传授而在于鼓舞和唤醒”第斯多惠的这句名言悬挂于我们学校的走廊里，我每次看到它都深感这句话的分量和深刻，也一直把这句名言当做自己任教从教的座右铭。

　　苏联教育家斯维特洛夫说过:“教育的第一位助手是幽默。”幽默是知识与智慧的火花，富有幽默感是很多成功人士必备的素质之一。全国著名特级教师魏书生也曾明确指出:“每堂课都要让学生有笑声”。在课堂上，教师幽默的语言、丰富的表情、甚至是夸张的肢体动作都会给学生留下深刻的印象，在愉悦身心的同时启迪心智，轻松打开学生的思维之门。地理学科中一些在很多人看来寡淡无趣、生涩难懂的知识如果用幽默诙谐的形式展现将会收到意想不到的效果。

　　一、“幽默”化生涩为平易，加深印象

　　在讲地球形状时，好多同学对“两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体”这句话很难形成形象而又具体的感知。我打了个比喻，手里拿着地球仪对着同学们大喊：“大家看我，我是一个力大无比的宇宙巨人，现在地球就在我的手中”这时孩子们都下意识地抬起了头看着我，我两手分别放在两极处，像施魔法一般轻轻地挤压地球仪两端，“谁能告诉我，如果我在地球两极处轻轻挤压，会出现什么情况呢?”不少学生答道“两极压扁了”，“好，那么赤道呢?”学生喊“鼓出来了”。我又问：“地球仪是规则的圆球体，那么经过这么挤压还规则吗?”学生异口同声答道“不规则”，我赶紧趁机总结“对了，这就是咱们地球准确的形状：两极稍扁，赤道呢是略鼓，是一个不规则的球体。不过大家一定要注意不能用力挤，否则就成柿子饼了，也不能挤赤道那就成鸡蛋了。”“哈哈哈”这时学生哄堂大笑，课堂气氛顿时活跃了起来。我想在笑声中他们这一生定不会忘记地球的准确形状，会记得老师扮演的宇宙巨人在轻轻挤压地球的两极，即便无需死记硬背也知道地球是一个两极稍扁赤道略鼓的不规则球体。对于经纬线是人类为了研究方便假象的并不真实存在这个问题，我只用了一个小玩笑他们就明白了，我说“科学家去南极考察，人们在北极附近开发矿产，两极是真实存在的，可你啥时候走路被绊倒了，捡起来是一根大绳子，定睛一看上面写着北纬40度，有吗?”学生乐了，轻易就明白了这浅显的道理。还有在介绍我国四大牧区的时候，从中国地图中找出内蒙古、新疆、青海、西藏四大牧区并不难，关键是四个牧区分别是什么样的牧场，草场有哪些细微的区别学生一时难以弄清。我走到一位留着小平头的男孩旁边对学生说“大家看这位同学的小平头，头发短而浓密，就像是青海和西藏牧区的高寒牧场。”这位同学一开始不太好意思地低着头，很快他就好奇地抬起头四处寻找跟他发型相似的同学，我顺势问了一句“还有谁是高寒牧场呀?”几乎留平头短发的男生都骄傲地举着手，女生有很多也在笑着看热闹，我问“大家想一想，牧草浓密说明不缺水，那么为什么青藏高寒牧场的牧草长得很矮呢?”有学生回答是因为冷，我肯定了他的说法“对，就是因为青藏高原因高而生寒，低温使得牧草长得矮密。”我又找了一位头发较长且稀疏发黄的男生，介绍说这就是内蒙古大草原的温带草原牧场，草长得高但是有些地方牧草稀疏，原因是缺水，生长着稀疏的高草。但不管是浓密的高草还是稀疏的高草，内蒙古草原都是一片温带大草原，属于温带草原牧场，与青藏高寒牧场是有区别的。这时全班同学又会心地笑了，看似一个小小的幽默，在放松他们心情增进师生间感情的同时又解决了难以区分的知识。心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速。一些晦涩难懂的知识只要形象地打个比喻，幽他一默，定能化繁为简，起到事半功倍的效果。

　　二、幽默调动学生思维，促进师生交流

　　我国气候特点中的气温分布和降水分布历来都既是重点又属难点。往往学生不感兴趣也难以理解，我只用了几个小幽默所有问题就迎刃而解。首先是气温的分布，冬季南北温差大，夏季全国普遍高温。课本给出了两幅图片分别是春节期间广东的花市和哈尔滨冰灯节南北两个不同城市截然不同的节日景观做对比，我问“同样是过春节,你看人家广东处处鲜花盛开，出门拜年互赠鲜花，而我们北方人只能互赠雪花，互赠爆米花,为啥呢?”“南北温度差异大”简单的一问一答，谈笑中学生牢记并理解了冬季南北温差大这一特点。在讲我国雨带的推移规律时，我边播放雨带推移的PPT课件，边解释说明，冷暖空气交锋形成锋面雨，我国东部地区的降水主要是由夏季风带来的。夏季降水大多属于锋面雨，锋面雨带推移到哪里哪里就形成降水，就像是老师拿了一个小喷壶，走到哪里喷到哪里，哪里就降雨，说着我从讲台走到最前排同学那里，手里做了个用喷壶刺水的动作，解释道：“现在是四五月份，夏季风首先在我国的东南沿海一带登陆，你们这就是东南沿海哈，锋面雨带形成降水，小喷壶开始喷水了。”前排同学有的下意识地捂着头，有的会意地笑了。然后我又走到中间三四排的位置说“到了六月份，夏季风势力增强，继续往北推移到长江、淮河流域，跟南下的冬季风相遇，二者势均力敌，你也不让我我也不让你，在这僵持了一个多月正值梅子成熟的季节阴雨连绵一个多月，称之为“梅雨季节”。这时候后面几排的同学已经有点着急了，我说后面同学好说了赶紧来吧，给我们也下点雨，我就不走就不走，边说边做喷水状在中间几排同学之间来回走动，笑着问“江淮地区的同学们是不是烦死了，那好吧，我要去东北、华北降水了。”当我走到最后一排问“现在是七八月份，夏季风的势力最强，到达我国最北部地区，这时候哪些地区该进入雨季了呀?”学生异口同声地回答“东北、华北”“那么江淮地区呢?看看中间几排同学，小喷壶还在头顶徘徊吗?”“没有”我赶紧解释：“嗯，随着冬季风的北退，雨带移出长江中下游地区，出现了清朗干旱的天气，这种在伏天发生的干旱被称为伏旱。等到9月份，冬季风的势力开始增强，夏季风逐渐减弱，终于敌不过冬季风被迫向南又撤回到了东南沿海地区。”说着我也及时地撤退到最前排同学那里，问“同学们想一想，最先进入雨季和最晚退出雨季的是哪个地区呢?”“东南沿海”“没错，东南沿海地区雨季开始的最早，结束的最晚，持续时间最长，所以降水量也就最大，该地区河流的汛期也就最长。比如说珠江就是我国汛期最长的一条河流。到了这时学生基本可以跟着老师一起总结出结论了，一个小喷壶形象地比喻了雨带的推移，孩子们乐在其中，印象深刻。再也不用去死记硬背了，结合着四幅雨带进退的图片就能说个八九不离十。幽默的语言能让学生在愉快、欢乐的课堂气氛中，积极参与思维活动，使师生之间的交流畅通无阻。

　　三、“幽默”帮助理解，加快知识掌握

　　经纬网对于初一学生来说的确有一定的难度，“利用经纬网定位在航海、航空、交通、军事以及气象观测等方面有着广泛的用途。”初一，十二三岁的孩子涉世未深，生活实践少，社会经历很疏浅，还不能深刻地理解课本这句话的含义。我跟他们说“现在刚开学，大多数同学我都还叫不上名字来，但是我提问某个同学可以点出是第一排，第几列，这样一交叉就确定了一个点也就是具体某一位同学。排和列分别表示经线和纬线，这样经纬网可以定位的问题就明白了。我又开半玩笑地说“咱们同学经常说我在哪里哪里，在超市、在学校、在医院甚至是在哪个公园都有准确的位置，所以平时我们的日常生活中很少用经纬网来定位，没有说周末出去妈妈打电话问你在哪，你说我在北纬多少度东经多少度，即便你说的经纬度再准确你妈妈也一头雾水不知道你具体在哪。这是因为我们平时生活的场所都有较为明确具体的参照物，但是到了海洋里就不同了。假如你坐的轮船遭遇风暴需要紧急求救sos，你发出求救信号，人家求援人员问你在哪，你说我在海里，周围都是海，一定是没救了。”这时有的学生笑了，他们明白了老师的意思，说“要用经纬网”，我再问“这是在航海中，那么航空呢?军事方面发射导弹要求准确定位呢，还有气象观测如何来准确定位呢?”“噢!”学生就明白了经纬网定位的用途。地理有很多东西是需要老师做相应的讲解才能在学生头脑中形成比较真实形象的印象，而如果这种讲解用的是非常有趣，而又非常贴近生活的例子那么自然为学生所接受，并在他们头脑中形成深刻的印象，若干年后他们回忆起来也是津津乐道，在美好而愉悦的回忆中知识的掌握会更加牢固。

　　幽默的人心灵是健康的,活泼幽默的语言更适合学生的口味，幽默的老师最受学生欢迎,幽默会让课堂更加活跃，幽默能把教学内容具体化、形象化，使教学效率更高。我们在使用教学幽默时，也要把握好教学幽默的有效性，摒弃低俗无效的幽默，还要尽量做到幽默的表达方式与教学的内容和谐一致，并服务于课堂教学。我觉得作为人类灵魂的工程师，首先自己要具备很深的文化底蕴，平时的阅读充电是为了厚积薄发。我可以十分自豪的说我是一名教师，更是一位读书人，阅读不光有助于学科教学理论层面的研究，对课程教学实践也有着十分重要的指导意义，只有不断读书不断充实才能成就更加优秀的教师。