刘华清

　　崇仁一中，江西崇仁 344200

　　关键词：新课程 生物教学 问题解决

　　新课程背景下，学校和教师更加注重培养学生的探究能力和问题解决能力。高中生物教师要立足于实际的教学需求，逐渐变更传统的生物教学思路和教学理念，在生物教学过程中设置问题，并引导学生对问题进行解决，进而提升他们对相关知识的把握程度。问题解决教学不再囿于传统以教师为主体的教学模式，更加注重调动学生的积极性，培养学生的探索能力，有助于整体生物教学水平的提高。

　　1 “问题解决”模式在高中生物教学中的应用价值

　　高中生物的教学本质是培养高中生应用所学生物知识，解决实际问题的能力。高中生物教学是一个提出问题、解答问题，并从问题解答过程中不断获得新知识的过程。教师要以培养创新型人才为基点开展生物教学。通过在课堂教学过程中设置问题，以激发学生的日常学习兴趣，并经过不断的训练，逐渐拓展学生的思维。在高中生物教学过程中应用“问题解决”模式，能够培养高中生的生物学习兴趣，提高整体教学质量。

　　2 “问题解决”模式在高中生物教学中的应用策略

　　教师在生物教学过程中应用“问题解决”教学模式，要注重结合实际教学需求，创设问题情境，为学生提供一个良好的教学环境。

　　2.1 应用课堂实验创设问题情境

　　高中生物教学过程中涉及到很多生物实验的操作。教师要在试验教学过程中，开拓学生的思维，激发他们的想象力。比如，教师在讲授物质跨膜运输相关知识的时候，要进行实验操作，通过渗透实验，使长颈漏斗液面出现上升现象。进而让学生在观察实验的过程中，脑海中产生相关的问题，并提出自己的疑惑，带着问题学习相关生物知识。

　　2.2 拓展旧知识，创设问题情境

　　教师在日常生物教学过程中，要注重新旧知识的关联性和衔接性。在对新知识进行教学的过程中，不断引入与之关联性比较大的旧知识，以激发学生的求知欲。比如，在光合作用教学中，教师可以引导学生对叶绿体相关知识进行回忆和重构，进而引入光合作用相关教学，以培养学生主动思考问题的能力和意识[1]。

　　2.3 结合保健思路创设问题情境

　　生物学科与人们的生命体征和健康状态息息相关。高中生物教师要认识到人们的健康和保健诉求，从人体健康角度对问题情境进行创设，从而激发高中生的学习兴趣。让学生在解决问题的过程中掌握相关生物知识和技能。比如，在人体特征教学过程中，教师要引导学生对自己的身体环境具有明确的了解，进而围绕生活中经常遇到的问题，展开教学。教师可以让学生对生活中遇到的相关健康问题进行提问，进而通过教学逐步解决学生心中的疑问。

　　2.4 立足生活，创设问题情境

　　生物与人们的生活息息相关。教师在日常教学过程中，要注意从实际生活出发，对问题情境进行创设。比如，教师在进行物质跨膜运输教学过程中，提出西红柿和黄瓜等经过凉拌后，盘子中为什么那么多水等生活中常见的问题，激发学生的兴趣，进而让学生带着问题来学习，确保他们在了解生活常识的同时，能够扎实的掌握书本知识。

　　2.5 应用多媒体创设问题情境

　　近年来，多媒体在高中生物教学中的应用比较普遍。教师可以借助多媒体对高中生物教学中理论性比较强或者相对比较抽象的概念进行展示，将书本上的文字转化成多媒体上的图片知识，使其能够更加直接的呈现到学生的面前，从而帮助学生对抽象概念进行理解，以达到良好的教学效果[2]。

　　3 相关注意要点

　　教师在高中生物教学过程中应用问题解决教学模式，要注重课堂问题的设置。教师要结合学生的实际学习情况，选择有代表性，并且难度相当的问题，让学生以探究性的态度进行课堂知识的学习。教师要根据学生的接受范围和思维特点等进行问题的设置。同时，也要注重课堂问题的趣味性和课堂气氛的轻松度。教师要设置趣味性比较强的问题，以激发学生的学习兴趣，进而通过对书本知识的学习获得相应的答案。生物课程难度相对较大，营造轻松的课堂氛围，有利于师生之间形成良好的互动关系，更利于课堂问题的解决和整体生物教学水平的提升。

　　4 结语

　　“问题解决”教学模式属于新课程背景下高中生物教学的新思路。教师要改变传统僵化的生物课堂模式，结合理论知识和学生诉求，对问题解决教学模式进行科学合理的应用，从根本上提高高中生物整体教学水平，以及学生对生物知识的应用能力，培养学生的生物学习兴趣，为我国高中生物教学提供借鉴和指导。

　　参考文献：

　　[1]柯木根.浅谈“问题教学法”在高中生物教学中的应用[J].中国西部科技，2010,(15):79-80.

　　[2]马勇.新课程背景下的高中生物“问题解决”教学法[J].读与写(j教育教学刊)，2012,(02):142+162.