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初中数学教学中翻转课堂理念植入与教学策略分析

作者:鏈?煡 时间:2018-01-30 阅读:( )

  姓名:万景志

  学校:广西百色市凌云县第二中学

  邮编:533199

  关键词:教学特征;初中数学;翻转课堂;数学教学

  翻转课堂最早出现在美国,具有颠倒课堂之意,也被称之为是颠倒课堂。在运用该种方式进行学习时,学生会按照老师所上传的相关视频,在家进行事先预习,属于先学后教模式,能够通过对信息技术的合理运用,深化学生对于知识点的理解程度,确保其能够在老师的引导之下,更好地展开数学学习。因此对翻转课堂教学模式进行研究,对于现代初中数学教学而言意义极大,值得展开深入解析。

  一、明确教学目标

  教学目标是实施教学活动关键因素,通过对教学目标进行确立的方式,不仅能够让学生主动参与到教学之中,同时还能让学生有目的性的进行各个阶段的学习,可以切实保证课程教学质量【1】。

  例如在对“二次函数的概念”知识点进行学习过程中,笔者通过对本课教学内容以及相应教学大纲的研究,制定出本课教学主要分为三个目标:第一,理解二次函数概念内涵;第二,能够运用二次函数概念,进行简单性二次函数问题解答,并可以对其定义域进行明确;第三,可以运用函数思想对变量变化规律进行体验与研究。在目标制定之后,笔者便按照已定目标开始对各阶段教学任务以及教学计划进行安排,这样不仅能够保证各个阶段翻转课程开展质量,同时也能够有效避免盲目学习以及学习流于表面化的状况出现,可以有效带动学生进行全面性发展。

  二、多媒体技术辅助

  初中阶段数学知识相对较为抽象,具有较强的逻辑性,学生学习存在着一定的难度。由于初中阶段学生很容易会对直观性事物印象深刻,所以在教学过程中,老师可以利用翻转课堂模式,借助多媒体技术对知识点内容进行形象化呈现,以保证学生能够更好地对知识点进行理解,使其能够对知识点有更深层次的认知【2】。

  以沪教版初中数学,七年级第二册13.3《同位角、内错角、同旁内角》一课的教学为例。在进行教学过程中,首先要对本课教学目标进行确定,即让学生理解同旁内角、同位角以及内错角概念,确保学生可以准确找出各个角形成被截线以及截线,并能够对化归思想以及类比思想进行体会;其次要按照翻转课堂教学要求,在课前录制相应教学视频,要将同位角以及内错角等知识点,以三维动画的形式直观呈现出来,以帮助学生更好地对各知识点进行理解;再次要通过小组讨论的方式,让学生在自主讨论过程中掌握同旁内角以及同位角、内错角之间的差异,并能够从中获取更多感悟;最后笔者对本课教学进行了总结,并针对课程教学难点与重点,即“根据图形正确识别哪两条直线被哪条直线所截构成了三种角”再次进行了视频讲解,且在课后将本课教学视频上传到了专业平台之中,以便学生课后随时进行查看。此种教学方式不仅切实提升了课堂教学趣味性,增加了学生对于本课学习的学习兴趣,同时也通过对现代化信息技术的运用,实现了对知识点的简化,更加便于学生进行理解,课堂教学效果自然较为理想。

  三、展开课程讨论

  为突出学生主体地位,保证学生自主学习能力,现代教师在进行初中数学教学过程中,会通过主题讨论的方式,让学生在彼此交流过程中,逐渐掌握相应的数学解题技巧,明确正确的知识点讨论与学习方式。所以在对翻转课堂进行运用过程中,老师也要将讨论教学与翻转课堂结合在一起,以帮助学生更好地对知识点进行学习【3】。

  例如在进行《一次函数的性质》一课学习过程中,老师可以给予学生足够的思考空间,让他们能够就一次函数及其相应性质展开自由讨论。同时老师要按照学生讨论进度,适当抛出“当自变量数值增加时,函数会发生变化吗”以及“正比例函数的性质是什么”等,引导学生再次进入思考,确保他们能够在讨论过程中,对一次函数各项性质有更加深层次的感悟。此外,老师还应利用翻转课堂教学模式,设置游戏型课后练习训练,让学生在进行教学视频观看过程中,随时进行习题训练,并设置只有在问题回答正确之后才继续进行视频观看,以对学生意愿进行保证,确保学生知识点掌握成熟度。

  四、实施生活化教学

  由于数学源于生活,因此数学教学者一直极为推崇生活化数学教学模式,并已经取得了较为理想的教学效果。所以为了更好地翻转课堂进行使用,老师可以尝试将生活化教学模式与翻转课堂有机结合起来,运用生活化内容帮助学生对知识点进行理解,确保学生可以在生活实例的帮助下,能够对抽象知识有更加清晰的认识。

  例如在对《梯形》一课进行学习过程中,可以引导学生结合生活内容对本课知识点进行裂解。在完成梯形基本知识点教学之后,笔者通过对翻转视频的运用,对生活中的部分物体进行了展示,像梯子以及墙体等,让学生按照课程中所学,对物体是否为梯形进行判断,以便对学生知识点进行巩固。同时要再次播放多种梯形图片,让学生通过对这些图片进行深入观察的方式,总结出梯形所具备的所有特点,以便更好地完成本课知识点学习。而在进行课后训练题布置过程中,也要利用翻转课堂优势,要让学生在电脑中完成对相应训练,以提高学生完成作业的兴趣。

  五、定期展开教学反思

  为保证翻转课堂教学质量,老师在对该教学模式进行使用过程中,要定期对近一段的教学开展情况进行总结与反思。不仅要对教学内容符合程度进行明确,同时还要思考翻转内容是否与学生认知水平与认知规律相一致,要在总结中不断反思,不断对课程设计以及翻转教学安排进行调整。

  由于如果自身教学设计存在难易程度掌握不当的情况,会对学生自主学习能力发展产生直接阻碍,若教学难度过高,则会对学生数学学习积极性造成打击;而如果学习难度过低,则会使学生产生骄傲情绪,会对学生学习能力发展形成直接影响,并不利于学生成长。所以老师还需要对翻转课堂设计难易程度进行合理把控,可以通过分层次教学的方式,对学生展开针对性教学,以确保翻转课堂优势可以得到最大限度发挥。

  结束语:

  需要注意的是,虽然翻转课堂具有诸多教学优势,但其仍然只是一种教学辅助手段,老师需要对其使用程度进行合理控制,不可用其完全取代其他教学手段。老师需要按照数学教学内容以及具体教学需要,将翻转课堂与小组合作学习以及传统教学等模式有机结合起来,确保学生能够获取更好地数学学习体验,进而打造出高效、高质的初中数学教学模式,确保学生数学综合能力可以达到一定水平。

  参考文献:

  [1]俞琼.分析初中数学翻转课堂的教学模式的实践[J].课程教育研究,2017(37).

  [2]杨冬梅.翻转课堂在数学教学中的价值与应用策略[J].成才之路,2017(1):79-79.

  [3]苏庆华.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用实践[J].山西青年,2017(19).

  [4]简东旭.翻转课堂在初中数学教学中的构建探析[J].都市家教月刊,2017(7):292-292.

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