康春华

　　江西省赣州卫生学校 江西赣州 341000

　　关键词：卫生职业;教育;预防医学;课程改革

　　卫生职业教育致力于栽培全能型的医疗人员，这一目标是卫生职业教育的核心。预防医学课程所涉及的知识内容比较多面，因此在卫生职业教育中作为重点课程，这也说明了改革的重要。现代医学对于从业人员的综合素质有着非常高的要求，但是在我们的实际教学中，学生大都忽略了预防知识的重要性，学生们没有预防的意识。那么，要怎样增强学生对于学习预防医学课程的兴趣，并且能够在实际操作时运用预防医学的知识，就成了我们必须要思考的问题，也是我们改革的核心。

　　一、预防医学课程改革的必要性

　　由于医学水平的不断进步，过去单一的教学模式已经无法满足需要。那么，要栽培出综合素质高，能够应付突发问题以及实践能力强的学生，加速改革预防医学课程的脚步就成了必然。受目前大环境的影响，各行各业对于从业者的综合素质要求日益严格，不但需要学生有极高的专业性，对于学生的个人魅力都有着非常高的要求。学生就需要不断进步，不断提升专业素质与实际操作能力。并且能够在实践中发现问题并克服它，才有可能不被这个行业所淘汰。预防医学是顺应卫生服务行业发展需求的，它是临床专业学科的必学课程。加强预防医学课程的学习，可以使现代医学更好的适应社会发展的需求，对于培养优质的综合型人才有着极其重要的作用。

　　二、预防医学课程改革的方向

　　作为在医学中有着举足轻重地位的预防医学，我们应该更加重视对学生进行这方面的教育。伴随社会经济水平的提高，人们对于自身的管理意识也在不断地加强，人们开始注意到养生保健的重要性。那么，对于结合了预防和治疗等技能的综合型从业人员的培养就显得非常重要。医术的核心在于实践，那么对于预防医学课程的改革也要以实践为主，对授课内容，授课方式，教育理论等各个方面进行改革。要让学生建立预防意识，并将预防知识与医学理论结合运用在实践当中。要用发展的眼光来看待未来医学的发展方向，根据实际生活的需要来进行人才的培养，让学到的医学知识能够得到更好的发挥。

　　三、教学内容改革

　　(一)理论教学改革

　　把对人身体产生巨大影响的“环境因素”作为主要的研究对象，便于学生对于预防方法的学习。要让学生全面的学习疾病的预防、康复以及保健知识，还要响应教育部门的号召，加强对学生应对突发疾病及传染病的预防等方面的训练。教师在教学中应该对知识进行筛选，摒弃一些落后繁复的内容，使学生能够更容易理解《预防医学》的理论知识，并且可以熟练的将这些知识与实践相结合，达到融会贯通的程度，以便更好的应对真实的病例。由于理论教学比较枯燥，学生不感兴趣，这也是预防医学课程总是被忽视的一个重要因素。教师可以利用现代化的电子产品，将生硬的文字理论转化为学生更能接受的图、视文件，以此来展开教学并吸引学生的注意力，从而产生探究的兴趣。

　　(二)实践课教学改革

　　医术就是要运用到实际生活中，才能让医学的价值得到最大的体现。医术就是以人为本的，只有通过贴合生活的例子，来让学生们展开探讨，才能更好的处理医学问题。比如，对于一些与生活贴合度高的集体事件的探讨，充分的提升了学生分析处理问题的技能。还可以让学生针对心血管疾病、感冒等病症进行分析，来探究这些生活中的常见病的预防和控制技巧，以此来训练学生理性思维的能力。利用预防医学的理论知识对各种素材进行析、总结，从而形成学生全面思考问题的习惯，让学生的学习更加具有逻辑性。多鼓励学生参加社会活动，如养生知识及常见病的预防等。让学生参与活动的规划与操作，以此训练学生的团体感和实际操作力。也可以利用现代信息技术进行模拟操作，让学生根据教师设定的背景，进行独立的规划分析和总结，并对科学合理的防治方案进行制定。让学生积极参与实践，来提升学生的思维以及动手能力，只有这样才能够更好的紧跟现代医学的发展步伐。

　　(三)教学模式的改革

　　预防医学课程的改革要以教学模式的改革为起点。结合传统教学中的有利因素，将理论与实践相融合，实现师生互动来营造轻松的学习气氛。教师应该根据实际来计划教学内容，问题是学习的动力，要让学生带着问题来学习，使学生能够在探讨中得出结论，加深学生对于理论知识的了解。教学中要勇于打破固有的模式，对学生多鼓励，用合理的方式带动学生自主学习。在教学中应该从简单到复杂，让学生一步一步的接触预防医学的理念。同时还可以利用多媒体设备，来丰富我们的教学内容，医学知识的学习是需要很大的耐心的，尤其是对预防医学课程的学习，提高学生的注意力是非常重要的，在教学中现代科技的使用，让原本没意思的学习变的有趣，这样对于学生掌握医学知识非常有效，也是课堂不再死气沉沉，而是更有活力，教学效果自然不言而喻。问题是学习的动力，为了了解“带着问题学习”这一授课方式的成效，对某校已经实行这一教学方式的班级进行调查，结果显示70%的学生觉得这样的方式能够更深的了解授课内容，并且认为这样的方式更加形象有活力。而80%的学生认为这样的授课方式，能够很好地将理论与实践结合，从简到难的教学模式，让学生对于医学知识有一个认识的过程。同时认为这样的教学环境更加的放松有趣的学生占了75%以上。通过以上的调查，也可以发现学生对于这样的授课方式是认可和接受的。故认为在案例讨论的课堂上，可以采取分组式的组织方式进行教学，从而有助于保障教学效果。

　　(四)预防医学课程考核方式及内容的改革

　　在过去的知识考核中，我们更加重视对于知识点的考查。而在进行预防医学课程的改革中，实践的重要性不言而喻。那么，对于学生实践能力的考查也是不容忽视的。这就要求我们更加完善考查制度，形成更加系统规范的考查方式。可以将考试分成三个部分：第一部分重点考核学生对于基础知识的了解情况，如环境对人健康的影响等内容;第二部分考核学生的表达能力，以及对于知识的运用情况，来了解学生的逻辑思维能力，如利用实际案例让学生进行分析和总结;第三部分考核学生的实践能力，了解学生对于操作过程的熟悉程度，如对社区常见病的调查研究，通过论文的形式进行展示等。通过分段式的考试方法，对学生知识的掌握情况有了更全面的了解，同时也能够让学生对于自身的情况有所了解，明白自己在哪些问题上需要改进和加强，哪些知识是自己得心应手的。那么教师通过学生的考试结果也能够明白在那些方面需要改进，从而采取合适的方式进行授课，以及对于学生的薄弱环节进行强化，这样对于提高学生的全面发展非常有用，学生就可以规划出以后更适合自己的从业目标。

　　四、结语

　　对预防医学课程进行有效的改革，可以更好的提升学生对于预防医学的重视度，使学生能够真正的了解对于公共卫生服务的内涵，同时对于培养学生的预防意识也起到了非常好的作用。重点栽培学生的综合能力，将学到的理论用到实际中，为培养全能型的医疗人员打下坚实的基础，我国医疗保健事业奉献自己的力量。

　　参考文献：

　　1，晏渠如 李松柏：新体制下预防医学专业课程体系改革探讨，《宜春学院学报》，2012年04期

　　2，郑琳琳：护理专业《预防医学》课程教学改革的探，《中外健康文摘》，2012年第37期