潘小怀

　　茂名市高级技工学校

　　关键词 幼儿教育 培养

　　一.把加强幼儿教师师德教育放首位

　　师德是教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德要素在幼儿园教师的专业素质结构中非常重要，这是由其工作的特殊性决定的。幼儿园教师的工作对象是可塑性极强的幼儿。在对幼儿实施保教的过程中，幼儿园教师实际上扮演着多重角色。要扮演好这多重角色，光有业务能力是不行的。有些教师认为我只要业务好就行了，这种想法其实是不正确的。教师与幼儿之间的交往，其影响是全方位的，也就是说，教师总归是"人师"。教师对知识的态度、对人对社会的态度、对工作的责任心等等这些师德的要素，甚至兴趣、打扮，都在潜移默化地影响着幼儿。这就是所谓"教学永远具有教育性"，教育过程中的以身作则永远具有必然性，只是作什么则不同而已。用今天的话套到幼儿教育中来说，主要有两点：一是敬业乐业，对幼儿有强烈的爱心和责任心，这属于师德要素;二是渊博的学识、高超的才艺，这属于业务要素。从某种意义上说，教师的师德要素和业务要素是统一、交融的。教师的职责是育人，而师德具有教育效应和教育价值，从这个角度看，它也是业务要素。教师敬业、追求科学精神、严谨笃学、业务精益求精，这也是师德的要求，也就是说，教师的业务提高也具有道德上的意义。再加上幼儿园教师的地位和待遇不是很理想，而且幼教工作也不见得轻松有趣。

　　现在的青年教师受社会风气、价值观的影响，大多都希望工作简单点、少做些，钱则多拿点，不够踏实，稍显浮躁。加强思想建设，师德修养放首位。组织青年教师学习《弟子规》，明白最基本的为人处世原则;学习《教师职业道德规范》等教育德育纲领性文件，了解教师德育内容和精神。用正确的思想和理念激励青年教师树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们教书育人、为人师表、爱岗敬业的思想观念。除了爱岗敬业，我们还要爱孩子。 工作中我们要帮助、引领教师拥有一颗善于发现孩子闪光点的心，去发现每个孩子身上那美好、可爱、纯真的一面。当老师们用这样的工作态度去面对每一个孩子时候，孩子们反过来会给你一个大大的惊喜，青年教师就会从孩子身上感悟到更多成功的喜悦，对工作也会更加充满奉献精神。

　　二.不断加强幼儿教师培训

　　1.有思想引领的培训

　　教育思想观念是教师的根本素质，幼儿教师的教育思想观念以及由此生发出来的教育行为、教育方式、教育态度和幼儿观等构成了教师影响幼儿的重要中介。教育思想观念对教师的极端重要性意味着有效的幼儿教师培训首先是一种有思想的培训。通过培训，就是要充分发挥先进教育理念的引领作用，并帮助幼儿教师转变传统陈旧的教育观、教学观、管理观和幼儿观等。而这是幼儿教师作好保教工作的内在思想与观念基础。

　　2.专业示范性的培训

　　大凡有效的教师培训都离不开高水平的培训教师。当前幼儿教师对培训意见较大的一点就是认为培训教师的水平不够，在培训中没有发挥专业引领和示范作用。因此，提升培训质量还需要有高水平的培训队伍，其目的是让幼儿教师在专业发展过程中有可资学习、借鉴和模仿的对象。

　　3.有适恰内容的培训

　　有效的幼儿教师培训一定是与适恰的培训内容相关的。它至少应有以下要点和含义：一是培训内容要反映当前幼儿园的重点工作和热点问题。如最近，国家先后颁布了《关于当前发展学前教育的若干意见》和《幼儿园教师专业质量标准》等文件，各个省区也制定了大力发展学前教育的若干意见和政策等，对这些文件、意见和政策的解读就应该成为培训内容中的重点;二是培训内容要与幼儿教师的实际需求相吻合。如在幼儿园中实际存在着管理人员、教学人员和保育人员，他们对培训内容的具体需求是有差异的;同样的情况还表现在幼儿园老、中、青教师对培训内容的不同需要上。因此，“差异性”、“个性化”和“分类指导”等特质是适恰培训内容的应有之义;三是培训内容是基于幼儿教师专业化发展的现实需要的。

　　4.形式多样的培训

　　传统幼儿教师培训中存在的一个突出问题是培训方式和形式比较单一，主要以培训教师的讲授和灌输为主，参加培训的教师往往处于消极被动的状态，影响了培训的效果。因此，采用多样化和多元化的培训方式与形式，尤其是在培训者和培训对象之间建立起双向交流、相互对话和积极互动的关系，对提高幼儿教师培训的质量具有重要的意义。

　　5.内心自愿的培训

　　培训对象的参与程度是影响培训效果的一个关键因素。当前不少幼儿教师参与培训是迫于外在的压力和要求，而非内心自愿。这导致他们参加培训的积极性不高，对培训敷衍了事。这与当前幼儿教师培训中的形式主义和培训费用个人负担等有直接关系。提高幼儿教师培训的有效性在客观上就要求增加经费投入，提升培训的层次和效果，让广大幼儿教师切实感受到培训的有用和有效。惟有如此，才能激发他们参与培训的热情和积极性，并真正成为培训过程中的主体。

　　6.有收获感的培训

　　培训的实际效果是衡量培训质量最为核心的标准。说到底，培训形式和内容等的改进最终还得落脚到培训的实际效能上。理想的教师培训就是要让幼儿教师理解并认同新的教育理念，学习和接受新的知识与理论，掌握新的工作技能和技巧，了解幼儿教育的发展前沿和动态，以及形成新的情感体验等。培训的收获不仅应该是多方面的，而且还能被幼儿教师真切体会和感受到。

　　三.不断加强幼儿教师基本功训练和综合素质提升

　　加强基本功建设全面提高学生素质，教师是关键，而教师的基本功又是搞好教育教学工作的前提条件，同时，教师素质是关系课程改革成败的关键。所以只有教师的基本功素质高，才会有高质量的教育教学，才能为下一步全面推进课程改革奠定基础。教师要想给孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼儿教师要有广博的专业知识和技能技巧。要有良好的自我形象和个性品质，要有爱心和童心，有较强的沟通能力。要有较强的组织教育活动的能力，有良好的才艺能力。

　　参考文献

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　　[3] 辛涛,申继亮,林崇德. 教师自我效能感与学校因素关系的研究[J]. 教育研究, 1994,(10) .

　　[4] 石中英. 论教育实践的逻辑[J]. 教育研究, 2006,(01) .

　　潘小怀

　　茂名市高级技工学校 邮编 525000

　　女 1981.11 籍贯 广东茂名 民族 汉族 学历 大学 职称 无