吕冲

　　江西师范大学附属中学 江西 南昌 330046

　　关键词：高中生物课堂;生活化教学;教学有效性

　　理论与实践一直都是学习过程中交叉并进的两条主线，即是强调对知识的掌握，也是强调对知识的应用，更是在应用过程中丰富知识和强化知识。高中生物教学将知识和应用相联系，就要求在教学方式中进一步改进，以在教学的过程中引导学生将知识与生活情境相串联，以便于学生在生活中能够应用知识。高中教学不仅是对于学生成绩的关注，也是对学生应用能力和学习能力的培养，学生的全面发展不仅仅是知识的掌握，更多的是知识的应用。因此本文主要是以高中生物课堂为媒介，阐述如何将知识与生活相联系，以实现高中生物课堂教学“生活化”。

　　一、课堂教学导入过程中的生活常识

　　高中生物学课堂在开始之前，都包含课堂导入环节，以便让学生能够迅速进入课堂情境之中。教师为了能够让学生进一步融入知识并运用知识，可以通过生活化的课堂导入以强化学生应用知识的意识。学生将知识应用在生活情境中，就能够在生活难题中去学习知识，去理解知识，这种主动性的学习知识过程也是对自身知识的建构过程，往往也是学生自主学习自主接纳知识的过程。因此关于学生这种主动学习知识的过程就需要教师进行行之有效的引导，包括生活化的教学导入，通过将学生这种熟悉化的情境、生活问题以课堂带入的形式让学生能够更容易接受这节课的知识，更能够活跃课堂气氛，引发学生的求知欲望，能够让学生积极参与课堂讨论之中。课堂导入不仅仅包含学生所熟知的一些生活难题、生活常识、甚至一些较为关注的社会问题以及环境问题都可以是导入的一部分，将生活、社会与知识相结合，能够让学生更为容易的接纳知识。

　　二、课堂教学内容中包含生活知识

　　生物学包含人类社会以及自然环境等各个方面，因此在其课堂教学的过程中应该将三者相结合。教师在教学的过程中可以引导学生将自己的生活体验和所熟知的社会情况代入到自己所学习的课本知识中，并通过一系列的实验和讨论环节加深学生对所学知识的应用，并且鼓励学生能够将所学习的知识应用在现实生活之中，使学生将知识更多的融入到自身，体会到学习知识的意义和价值，能够激发学生的求知欲和探索性，也能够活跃课堂氛围，提高学生的学习效率。

　　三、课堂教学进程中的生活化

　　课堂教学进程主要是依赖于教师的设计和引导，如何让生物课堂教学进程能够更加的生活化。首先教师可以以自身或者身边的真实实例进行引导，让学生自己去思考知识与我们身边发生的哪些事情相串联，如何运用知识去解决身边的问题。同时教师在开展学生实验课程的同时，也应该将实验课中的实验与学生的生活常识相结合，通过在实验课中获得的解决办法能够进一步运用的生活中，让学生体会知识的价值。同时将生活中的难题和问题以课堂讨论的形式鼓励大家去思考解决问题的办法，让学生能够自己主动去思考如何运用所学知识去解决生活中的问题，这是学生自主学习知识和自主解决问题的过程，能够进一步激发学生的学习兴趣。另外较为获取的教学情境也是重要的环节，教学情境的设计应该也是与学生的生活相连系，更为生活化、具体化的教学情境能够让学生有更为强烈的兴趣去学习知识，理解知识，从而活跃课堂学习氛围。

　　四、课后学习过程中的生活化

　　教师在课前引导、课堂内容以及课堂教学过程中对学生的引导，其目的在于让学生能够将知识与生活相联系，因此在课后学生自主学习中也应该是知识与生活相连的过程。教师在这一环节的引导可以通过课后作业以及课外活动等方式进行，课后作业的布置教师可以以生活中常见的难题和困境为作业题目让学生以生物学方面的知识进行解答，这是对知识巩固最为有效的过程。而在课外活动中，教师可以通过植物园、动物园以及海洋馆等多种生物聚居的地方，让学生一方面能够将生物学知识在现实生活中重现，也能够丰富学生的学习兴趣，让学生在看中学，在玩中学。根据目前生物教学课后的活动形式单一性，教师可以创设性的设计更多的课外活动方式，让学生的知识与生活更为的贴合，将多样化的实践活动与学生的知识相联系，让学生能够真正实现在“做中学”，能够在高中教学的“生活化情境”中去探索、去感知、去应用、去创造。

　　五、小结

　　高中生物教学课堂在知识的学习基础上，创造性的加入“生活化”的知识应用，这是符合新课程改革目的的一种有效教学手段，也是提高学生自主学习能力的重要方式，既能保证学生对学习知识的掌握，又能将知识与实践相结合，更能够激发学生的学习兴趣。但这种创造性的教学方式就要求教师要进一步提高教学能力，在课堂教学的导入过程中、课堂知识的传授过程中、课堂教学的进展中以及课后的活动形式中加入生活化情境，使知识更为贴合学生生活。

　　参考文献

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