朱延平

江西师范大学附属中学 江西 南昌 330046

关键词：高中生物教学;新课程改革; 教学策略

新课程改革是对传统教学方式的一次新的尝试和探索，要求实现人才培养的光度同时实现人才培养的深度。课程改革主要是从高中一年级开始，通过引导其进入高中教学环境的同时，改变传统知识学习方式，以达到课程改革的目的。高中阶段是学生进入大学学习的预备期，不仅要求学生对基本知识的全面掌握同时，也要求学生具备进入大学学习前的自主学习能力，本文主要是以高中生物教学课堂为阐述媒介，探讨新课程改革下如何改进教师的教学方式和学生的学习方式，以构建高中生物高效课堂。

一、新课程改革进程中生物教学存在的基本性问题

高中的生物教学在传统的教学进程中，从其课本编制、教学大纲的制定以及课后习题的参考等等已经形成体系化和制度化，如何在新课程改革的过程进一步优化生物教学的结构和模式是广大生物教学工作者和研究者必须思考的一个问题。但是就目前而言，生物教学仍然存在一系列问题。

1.生物教材的编订使其与其他学科间呈现脱离态势

目前高中的生物课本主要是包含一些基本的生物学知识以及关于这些基本知识的运用，但过于单一的生物学知识体系，使其与其他学科之间是独立的，毫不相关的，使学生不能够将所学的知识融会贯通。例如生物学课本中的关于“生命的物质基础”这一章节，主要讲述的是生物体中的蛋白质问题，但这已经不仅仅是生物问题，也涉及到化学问题，可是关于这一类的化学问题已经是高二知识体系中的一个部分，这就造成学科知识脱节、年级知识它脱节。

2.生物教学注重知识教学缺乏实践操作

生物教学其学科特性就是理论与实践相结合的模式，不仅要求学生对知识的了解，更在每一章节后设置有实践环节和操作过程，让学生能够进一步探讨知识得到形成和发展。但是大部分学校由于资金的缺乏以及观念的陈旧，将这一环节直接省略或者是在课时安排方面逐步缩短，这种重理论轻实践的生物教学过程，会大大挫伤学生的积极性。

3.初中高中阶段的生物教学进程脱节

目前我国关于初高中的生物教学是处于脱节态势的，主要表现在时间进程上的脱节，初中阶段的生物教学是处于初一、初二年级，高中阶段则是高二、高三年级，这种断裂式的教学进程不仅打断学生对知识的吸收和巩固进程，也会影响学生对生物课程的兴趣，学生对书本知识从熟悉到陌生，并且到高二阶段的重新学习，无一不是对学生学习时间的浪费和学习兴趣的挫伤，忽视学生学习的连续性和阶段性。

二、新课程改革的目的和意义

新课程改革有别于传统的灌输式课堂教育，主要是以思维教学、过程化教学以及自主教学为主，通过对教师教学方式的改进，使学生能够在自主学习过程中提升自我学习能力、自我探究的能力以及自我理解和接受的能力。而在高中生物教学课堂中则主要在于学生学习素养的提高、以及生物学知识的应用技能提高

1.学生的生物学学习素养提高

生物教学不仅仅是知识的教学，而学生也不仅仅是对知识的接受为主要任务。而是对这些基本知识的理解和应用，并且在知识接受过程中能够将书本知识与实际的社会生活情境相联系，以便于学生更好的生活和学习。

2.学生的生物学应用技能提高

生物教学也需要学生对于基本知识的进一步应用和实践，生物其概念范围是囊括整个社会的生物体，因此涉及到较多的人发展性问题，包括目前较为关注的环境问题，这就需要学生对生物知识的学习，以提高其科学素养，关注生物多样性问题。

三、新课程改革下的生物教学方式转型

1.生物教学的教师理念转型

关于新课程改革后的高中生物教学课堂，教师应该在角色、教学行为以及教学方式上都做出进一步改进。首先是要对生物教学本身的意义进一步肯定，生物教学不仅仅是接受知识更是应用知识，教师不仅仅是教人，更多的是育人。同时教学的教学方式也不仅仅是基础知识的灌输和填鸭，更多的是引导、帮助学生去自主学习。

2.生物教学的教师技能提高

新课程改革对于教师赋予更多的责任，要求教师能够对教学进程的全局进行把控，对教学氛围进行引导、对学生的学习方式进行引导以及对于整个课堂环境和进程的掌握等等。同时在课下也包括在教案设计、作业批改以及课后辅导等等多重环节。如何将课堂转型为知识和技能培养的双重性课堂，如何让课堂进一步吸引学生，这都要求教师具备较高的教学技能，因此在新课程改革中，就要求教师的教学能力能够进一步提高。

3.知识与实践相结合

生物是囊括社会和自然的大学科，不仅涉及到人的各个方面，也涉及到与人相关的环境等等问题，教师应该通过对生物课程的教学使学生能够形成一定的科学素养，能够在生活中对知识进一步应用。

四、小结

新课程改革在生物教学课堂中的目的在于培养学生的科学素养和实践能力，因此在课堂教学中教师应该转型教学观念和提高教学能力，并且将生物教学与社会实践相联系。

参考文献

[1]马兰. 新课程背景下高中生物课堂有效导入的研究[D].曲阜师范大学,2014.

[2]韦玉红. 高中生物实验有效教学策略行动研究探索[D].上海师范大学,2013.

[3]刘媛歌. 高效生物课堂教学愿景实现的障碍与策略[D].河南大学,2013.