马倩羽，女，回族，1986.10，籍贯：河南省郑州市，工作单位

　　郑州师范学院 研究方向：英语 学历：硕士研究生 职称：中级

　　(马倩羽，郑州师范学院，450044)

　　一.双主教学模式

　　传统大学英语课堂的教学模式，在教学过程中以教师的“教”为主导地位，由于教学活动的预设性，学生的互动性和自主性被严重忽略。教学程序的万全之策导致创新匮乏，它只强调记忆、思维的训练和培养，扼杀了学生的创新意识和创新能力，却没有意识到学习语言的过程是一个人文情感活动过程。我国传统的学习方式是以教师为主导，考试为中心。它的弊端显而易见，其一是缺少师生交流等各个层面的交流，极大忽视了学生学习语言的自主性和能动性。其二是学习方案灵活性和针对性差，不能因地制宜。

　　二.建设数字资源，促进网络教学模式的发展

　　随着信息化在国际和国内外语教学中的发展，数字化教学已经被证实为一种高效的教学手段，并成为未来的发展趋势。在信息化环境下的外语教学如何发展以及高效如何有效利用信息技术来辅助英语教学已经成为现代高效英语教育界探讨的重要新型课题。

　　1.教学支持可视化

　　1)多媒体教学的应用

　　教育部部长陈至立同志曾经说过，“教育信息化技术的发展将对我国的教育观念和教育过程的改革产生深刻的影响。“随着教育数字化的发展趋势，多媒体教学作为一种全新的教学方式,其巨大的教学作用是不容忽视的。如何较好地激发学生的学习兴趣是新型外语课堂教学所应该探讨的问题。多媒体制作的精美课件，将声音、图片、视频等很好的结合起来，能够帮助学生通过轻松有趣的课件展示的教学内容提升英语应用能力和综合素质，实现媒体教学的激趣作用，比如在新视野大学英语教学课堂上，就教学步骤而言，在第一步“warming-up activity”的环节中，教师就可以利用多媒体计划演示和主题相关的图片，以激活学生已有的知识结构。其次，可以让学生通过录像预测下文内容。多媒体的运用使现代外语课堂的教学手段变的更加巧妙，借助pictures，flash, video clips等工具激活学生已有知识和经验，使教学活动的设计更富有吸引力和创新性。

　　2)异地同步教学。

　　异地同步教学是以网络直播为平台，在两个教学条件相当而教学优势互补的两个班级之间开展同步教学活动，突破了传统的教学方式，打破了地域和时空限制，在校际之间、班级之间异地同步互动，实现了“理念共享、资源共用、优势互补、合作共进”。支持高校实现校际网络同步课程，探索新型教学方式和教学设计，让高校外语教师逐步适应新的数字化角色定位。在异地同步教学的课堂中，教师做为组织者，让学生真实体验远程网络教学所带来的新奇感受，激发学生的积极性和主动参与意识。这套方案已经在部分校际网络同步教学的实践项目中，取得了显著的成效。教师在实验中，充分借助远程异地互动平台，设计了异地教师提问，两地学生问答、交流、竞赛，小组讨论等互动环节，加强两地学生间的学术交流，培养学生的团队合作精神，远程教学实验取得了良好的效果。

　　三.信息化时代新型外语课堂教学模式给师生带来的变化和挑战

　　1.对学生的学习方式带来的改变与挑战

　　信息技术背景下的新型外语课堂，比如远程教育和微课视频等授课方式将有效地改变学生的学习方式，传统的一刀切学习方式的弊端也将得到剔除。信息化教学为学生引进了新型的学习方法，在自主学习的同时提升了英语应用的综合素质和能力。另一方面，学校和教师应意识到，信息化的教学工具如电子包、微课，博客、微信、教育云和个人图书馆等，目前已成为英语教育信息技术的必要载体，其个性化、分散化、网络化的运行方式与课堂教学结合，带来了我国基础教育方式的急剧变化。

　　2.教师的教育技术能力应与信息化教学同步发展

　　教师资源的支撑是关系教育信息化能否有效实施的关键，对教师信息素养和技能的培训已经成为各国教育信息化发展中不可或缺的一个方面。首先应该加强师范院校建设，将教育技术应用纳入外语师范教育课程，提升教师的教育技术应用能力;其次是提高旨在促进教师职业发展的各种活动的数量和品质，推进信息技术在外语教学中的普遍优质运用;第三是对教师提供信息技术支持，创新外语课堂教学模式，大力开发在线资源，全面提升教师的信息素养。

　　参考文献

　　[1]Principles of Language Learning And Teaching------H.Douglas Brown,University of Illinoise.

　　[2]Marsh,H,W,1987,Self-Description-Questionnaire Manual.Sydney:University of Western Sydney.

　　[3]信息化教学模式与传统教学模式的比较，刘晓，《科技创新导报》，2012年，第三期