作者:未知 时间:2016-05-09 阅读:( )
王宝根1 牛少凤2*
(1.杭州,杭州慈源科技有限公司,2. 杭州,浙江财经大学)
企业、大学、科研院所共同投入资源建立平台,以平台为主体进行科学研究,是产学研合作关系比较紧密的合作模式,其具体形式有共建科研基地模式和衍生企业模式。建设社会化TRIZ学习研究实验室、产品加工工厂的创新、设计、工艺、配方、产品自动创新硅谷机电一体化基地。被誉为“TRIZ之父”的俄罗斯创造学家、发明家根里奇.斯拉维奇.阿奇舒勒,在TRIZ教育领域进行了深入的实践探索,形成了一套系统的教学理论体系。这套体系对于构建TRIZ学习研究试验室有着重要的指导意义。
一、组织构想
建设社会化TRIZ(发明方法)和徳卢克(创新方法)相结合的学习研究实验室,其根本目的是为TRIZ学习者提供学习实践的平台,为中小企业研发提供实验基地。依托高校与职业院所,建设与大学相结合的TRIZ学习研究实验室,打造创新产品加工工厂的创新、设计、工艺、配方、产品自动创新一体化实验工厂基地。可包括有电子加工厂、钣金、机械、数控等加工中心、材料中心、材料供应中心(里面有小块材料切割加工场所),可以邀请加工企业私人投资和管理同时进住,设备配置要求。公共服务体系由政府或高校组织建设,从而作为大学生实习基地或者毕业实践场所,鼓励学生跨学科学习创新理论与方法,进行创新能力培训,全面掌握产品创新和设计等。同时也可以服务中小型企业,帮助企业进行新产品的设计和样品生产。
见图1:
二、教学构想
采取TRIZ阶梯教学,共分为三个层次:初级强调基础,进行相对独立的TRIZ教学,引导学员接受新事物,形成目标,培养工作效率,掌握解决创造性问题的基本方法;中级注重能力培养,培养学生TRIZ与知识的应用能力,实践的技能,加大信息量的储备,应用的技巧与方法;高级是能力的提稓TRIZ的提高学习,重点是解决高级别的发明难题。
三、培训方案
兴趣爱好者的培训可以参加TRI讲座,了解TRIZ的基础思想:TRIZ和试错法之间原则上的区别,技术的发展规律,以及发明性问题的特征。
TRIZ使用者的培训,可以针对水平不同,分为二个层次,初级使用者和高级使用者。初级使用者需要系统的学习TRIZ体系,需要进行40个学时的TRIZ的课堂教学,了解TRIZ的理论体系,掌握使用TRIZ解决常规性的技术难题。高级使用者是在初级使用者学习的基础上,熟悉和使用TRIZ工具,能够进行专利开发和新产品的设计。
相应的对学员进行考核定级:一级至三级评级,其要求是创新一级:二维CAD设计、电路图原理设计、电路板设计、熟悉TRIZ方法与原理;创新二级:三维机械设计、PLC设计、软件设计C++,具用利用TRIZ实际解决技术问题;创新三级:三维动态分析、三维力学分析,有能力分析出发明专利之间技术改进方法,可以独立进行发明专利,具备良好的组织、创新、学习、团队、交流能力。
四、教学师资
师资队伍的建设可以包括专业的创新工程师、创新培训师以及行业专家。而这些人员可以从现有学校中师资队伍进行选拔,也可以从社会上,企业里优秀人员中进行聘用。但应满足以下三个条件:一是系统学习TRIZ理论两年,并从事一年的实践;二是精通TRIZ的相关理论,并熟悉教育学与心理学知识;三是熟悉并掌握一定的教学技巧,能为学员设定教学计划,制定教学任务。
五、预期的效果
1、可以统筹安排大学与社会资源,实现研发资源的有效集聚,降低产品开发的风险,转移中小企业开发产品的研发成本,小企业可以在实验室生产加工产品样品,就可以有比较好的资本去跟投资公司谈生产合作,进而进行大规模生产。
2、通过TRIZ的系统教育及其课程的实践有助于激发学生自主创新兴趣,培养学生创造性思维能力、创新性实验能力、科学研究能力。在TRIZ学习研究试验室 ,学生、企业研发人员可以系统的接受TRIZ的理论培训,在实践基地进行创意实施,就可以把他们的创意做成产品,边学边做,打造研发团队,从而进行创新创业的初体验。
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