王宝根1 牛少凤2*

　　(1.杭州，杭州慈源科技有限公司，2. 杭州，浙江财经大学)

　　企业、大学、科研院所共同投入资源建立平台，以平台为主体进行科学研究，是产学研合作关系比较紧密的合作模式，其具体形式有共建科研基地模式和衍生企业模式。建设社会化TRIZ学习研究实验室、产品加工工厂的创新、设计、工艺、配方、产品自动创新硅谷机电一体化基地。被誉为“TRIZ之父”的俄罗斯创造学家、发明家根里奇.斯拉维奇.阿奇舒勒，在TRIZ教育领域进行了深入的实践探索，形成了一套系统的教学理论体系。这套体系对于构建TRIZ学习研究试验室有着重要的指导意义。

　　一、组织构想

　　建设社会化TRIZ(发明方法)和徳卢克(创新方法)相结合的学习研究实验室，其根本目的是为TRIZ学习者提供学习实践的平台，为中小企业研发提供实验基地。依托高校与职业院所，建设与大学相结合的TRIZ学习研究实验室，打造创新产品加工工厂的创新、设计、工艺、配方、产品自动创新一体化实验工厂基地。可包括有电子加工厂、钣金、机械、数控等加工中心、材料中心、材料供应中心(里面有小块材料切割加工场所)，可以邀请加工企业私人投资和管理同时进住，设备配置要求。公共服务体系由政府或高校组织建设，从而作为大学生实习基地或者毕业实践场所，鼓励学生跨学科学习创新理论与方法，进行创新能力培训，全面掌握产品创新和设计等。同时也可以服务中小型企业，帮助企业进行新产品的设计和样品生产。

　　见图1：

　　二、教学构想

　　采取TRIZ阶梯教学，共分为三个层次：初级强调基础，进行相对独立的TRIZ教学，引导学员接受新事物，形成目标，培养工作效率，掌握解决创造性问题的基本方法;中级注重能力培养，培养学生TRIZ与知识的应用能力，实践的技能，加大信息量的储备，应用的技巧与方法;高级是能力的提稓TRIZ的提高学习，重点是解决高级别的发明难题。

　　三、培训方案

　　兴趣爱好者的培训可以参加TRI讲座，了解TRIZ的基础思想：TRIZ和试错法之间原则上的区别，技术的发展规律，以及发明性问题的特征。

　　TRIZ使用者的培训，可以针对水平不同，分为二个层次，初级使用者和高级使用者。初级使用者需要系统的学习TRIZ体系，需要进行40个学时的TRIZ的课堂教学，了解TRIZ的理论体系，掌握使用TRIZ解决常规性的技术难题。高级使用者是在初级使用者学习的基础上，熟悉和使用TRIZ工具，能够进行专利开发和新产品的设计。

　　相应的对学员进行考核定级：一级至三级评级，其要求是创新一级：二维CAD设计、电路图原理设计、电路板设计、熟悉TRIZ方法与原理;创新二级：三维机械设计、PLC设计、软件设计C++，具用利用TRIZ实际解决技术问题;创新三级：三维动态分析、三维力学分析，有能力分析出发明专利之间技术改进方法，可以独立进行发明专利，具备良好的组织、创新、学习、团队、交流能力。

　　四、教学师资

　　师资队伍的建设可以包括专业的创新工程师、创新培训师以及行业专家。而这些人员可以从现有学校中师资队伍进行选拔，也可以从社会上，企业里优秀人员中进行聘用。但应满足以下三个条件：一是系统学习TRIZ理论两年，并从事一年的实践;二是精通TRIZ的相关理论，并熟悉教育学与心理学知识;三是熟悉并掌握一定的教学技巧，能为学员设定教学计划，制定教学任务。

　　五、预期的效果

　　1、可以统筹安排大学与社会资源，实现研发资源的有效集聚，降低产品开发的风险，转移中小企业开发产品的研发成本，小企业可以在实验室生产加工产品样品，就可以有比较好的资本去跟投资公司谈生产合作，进而进行大规模生产。

　　2、通过TRIZ的系统教育及其课程的实践有助于激发学生自主创新兴趣，培养学生创造性思维能力、创新性实验能力、科学研究能力。在TRIZ学习研究试验室 ，学生、企业研发人员可以系统的接受TRIZ的理论培训，在实践基地进行创意实施，就可以把他们的创意做成产品，边学边做，打造研发团队，从而进行创新创业的初体验。