李丹 刘俊玲

　　冀东油田唐海社区服务站幼儿园 河北唐山 063000

　　关键词：幼儿园、教育、指南、策略

　　正文：教育部颁布的《指南》中对五大领域健康、语言、社会、艺术、科学，提出了幼儿学习与发展的目标及教育建议。通过深入学习《指南》精神及教育建议，在深刻的领会《指南》精神的同时我陷入了反思，如何把理论指导应用到五大领域的教学实践中去，帮助和指导我在教学实践活动中的教育策略，更有效地促进了幼儿全面学习与发展。

　　一、开展反应游戏，让幼儿在教育活动中主动倾听

　　《指南》中语言领域包括两项内容(倾听与表达，阅读与书写准备)、六个目标和十五条教育建议。其中无论是3-4还是5-6岁都对幼儿认真倾听，提出了不同程度的要求。然而认真倾听却是语言能力得到发展的基础，也是一个良好的学习生活习惯。游戏又是幼儿最容易接受的方式。所以我尝试在游戏中锻炼幼儿的主动倾听。

　　观察小班幼儿教师组织反应游戏，游戏的名字是《我是大坏蛋》，教师说儿歌：我是一个大坏蛋，大坏蛋，我要拿走你们的—小鼻子、小鼻子(教师拉长音，让孩子的注意力集中在要说的器官上)这时所有的孩子就必须用小手把自己的鼻子捂上，以防止被老师拿走。这样也就一目了然的观察到这个班能够达到认真倾听这个目标的基本情况，能够和教师做游戏的小朋友基本上都能达到目标，但是仍有部分幼儿表现为目光呆滞的看向大家，或者你说你的我玩我的等状态。第二次玩这个游戏时，又有一部分的孩子愿意参与，并且表现出比第一次还安静的环境(因为有过一次游戏经验后，他们本能的把注意力放在了教师那里)教师说儿歌：我是一个大坏蛋，大坏蛋，我要拿走你们的—小嘴巴、小嘴巴，这时候教师主动去和部分孩子交流增加他们的参与感，如：教师说“这个小朋友没有保护好他的小嘴巴，我去摘掉他的小嘴巴。”教师张牙舞爪的走到他的面前假装去抓他的小嘴巴。这个孩子能够马上捂住了自己的嘴巴。第三次再玩这个游戏时大家表现的很熟悉，基本所有的孩子都参与进来了，教师连续几次说出了不同的器官让孩子们用最快的速度完成游戏，然后故意改变游戏的节奏或者换另一种东西而且拖长音让小朋友集中注意力，当看到所有的孩子小眼睛里都装满了教师，表示所有孩子也就参与进来了。证明这个游戏很成功的锻炼了孩子们的注意力，让孩子在别人说话时保持安静，在群体环境中能有意识的听，也让他们在潜移默化中学会了认真倾听主动倾听。

　　二、通过动手操作激发幼儿学习兴趣，让教育活动更深刻

　　幼儿阶段的科学活动是启发和引导幼儿主动探究周围事物，让其在操作中获得直接经验和运用已有经验解决问题的能力的过程，重在培养幼儿的好奇心和初步的科学探究态度。而科学活动的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。

　　如组织中班科学活动《西红柿》，因为西红柿在幼儿园无论是正餐还是加餐里经常出现，是孩子们喜欢的蔬菜，孩子对西红柿产生了浓厚的兴趣，为了满足幼儿进一步加深对西红柿的认识的愿望，我组织了《试取西红柿汁》的活动，让幼儿通过自主探索得到西红柿汁，孩子们动手操作兴致高昂，并在这个的过程中，又生成了“西红柿有籽没籽?”“西红柿为什么是红色的?”“西红柿长在哪里的?”“什么季节才能能吃到西红柿……”等一系列问题。动手操作真正激发了幼儿探索的兴趣，点燃了幼儿勤于思考的火花，我们要做的就是充分尊重保护幼儿的好奇心和学习兴趣。准备丰富的探究工具以及足够探究的空间，不怕弄脏弄乱弄墨迹。通过幼儿分组操作，教师观察，随机指导，提醒幼儿注意安全，请幼儿讲解操作原因、过程、结果。幼儿运用已有经验进行猜想和判断，并按自己的想法作用于西红柿，真实的感受、记录结果，验证自己的猜想。幼儿在整个动手操作过程中伴随着喜悦和快乐。所以通过直接感知，亲身体验和实际操作让科学活动开展的更加深刻。

　　三、有目的环境创设带动主题活动的开展，让教育活动更具意义

　　环境创设是幼儿园教育的重要组成部分 ，通过有目的的创设环境，开展一系列与教育活动相匹配的主题活动，充分将环境创设及相关主题活动与教育活动进行有机结合，让其成为一种不可或缺的教育手段，使教育活动的开展更有意义。

　　例如中班的环境创设《向雷锋同志学习》主题墙面。通过创设与雷锋同志有关的环境，带动开展《向雷锋叔叔学习》系列主题活动，像“雷锋日记”这一主题活动根据雷锋的名言：“对待同志要像春天般的温暖，对待工作要像夏天一样的火热，对待个人主义要像秋风扫落叶一样，对待敌人要像严冬一样残酷无情。”孩子们仿编“对待爸爸妈妈要像春天般的温暖，对待小伙伴要像夏天一样的火热，对错误要像秋风扫落叶一样无情，对待坏习惯要像严冬一样残酷。”的话语激励自己。同时孩子与家长争讲雷锋叔叔乐于助人、甘于奉献、勤俭节约的小故事，自己动手制作图书，和同伴、老师分享自己所找到的故事，并且把自己知道的雷锋故事讲给身边人听。从而带动了亲子间、同伴间、师生间的互动，通过重温那些感人的故事，营造积极向上的集体生活、家庭氛围乃至社区环境。还有开展“搜集旧物件”的主题活动，让孩子回家找出比自己年龄还要大的物品照成图片分享给大家，通过动手搜集了姥姥家的蒜杵、爷爷的旧家具、姥爷的爷爷带过的老花镜、姥姥的姥姥陪嫁时的镜子等等。当面对这些物品时，马上感受到了这件物品所具有的时代感。面对这些老物件时又相继开展了“我有好品德”的活动让幼儿比一比谁用的书最干净，谁对待玩具最珍惜，谁的东西最精细。从小培养幼儿懂得珍惜物品的良好习惯。让雷锋精神在我们身边再一次被唤醒，这比任何形式的说教灌输带来的效果都要有意义。根据幼儿年龄特点，有目的的创设环境及开展符合幼儿身心发展规律的主题活动，这些都可以为幼儿教育活动做辅助铺垫。

　　对于幼儿来说，学习与发展是未来不可或缺的终身话题。激发幼儿学习兴趣，在生活中更加愉快、轻松的积累学习经验，潜移默化的促进幼儿全面的学习和发展是《指南》的内在精神给我们的启示。

　　参考文献：

　　(1)《幼儿园教育指导纲要》

　　(2)《3—6岁儿童学习与发展指南》