作者:未知 时间:2016-05-30 阅读:( )
甘肃省兰州市西固区福利二校 达选勋
【关键词】:合理分组、自主学习(独立学习→ 有序合作→达成共识)、PK展示 优化过程、自主评价、总结延伸。
这些年来,在传统课堂教学的模式下,学生处于被动学习状态,学生学的太苦,老师教的太累,教学效果却不佳。笔者在高效课堂新理念下,在新授课中采用如下授课结构,学生在课堂上自主学习、合作探究、踊跃发言,谈感想、谈收获,兴趣高涨且持久性加强,自律性逐渐形成,发现问题、提出问题、处理问题的能力不断加强,思维的深度、广度、灵活度不断拓展,积极求异的意识不断提升,师生之间的协同活动逐渐和谐。
一、 新授课课堂结构层次。
一、 各层次分析。
(一) 合理分组
1.目 的:根据学生的学习成绩按照不同的层次(好、中、差)搭配划分学习小组,让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”,共同学习,共同进步。
2.目 标:
◆初次进行分组,要让学生感受到自己是其中一员且必须主动地参与其中。
◆随着时间的推移,要使学生逐步建立民主管理的意识,明确自己的责任、权利和义务。
3.要 求:
◆以小班额为宜,一学期可进行两次分组。
◆每组六人为宜。
◆在充分尊重学生选择的同时,教师提出合情合理的建议,不采取强制措施。
4.操作调控
◆完全放手让学生自由结合。
◆根据学生结合情况,教师同学生协商按照学情进行适度调整。
◆各组民主推荐组长,并给自己的小组起一个响亮的名字。名字必须是组员民主商量的结果,组长不可独断专行。
注:这种方式适合于中高年级。
(二) 自主学习
1.目 的:由于每一位学生的认知能力、理解能力、收集和处理信息能力以及解决问题的能力各不相同。
所以这一环节首先就是以学生的自主学习为主,强调学生的自主学习过程,培养学生独立完成学习任务的能力,提高学习的整体效果。这个过程中,教师始终都是教学的主导,以点拨启发为主,通过合适的形式使学生完全动起来,积极参与到学习之中,通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣,最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。其次加强小组合作学习的有效性,让学生逐步学会处理个人与小组的关系,充分发挥学生的主体作用,让学生真正成为课堂的主人,培养集体主义观念。逐渐养成自学的好习惯和主动探究知识的意识。
2.目 标:
◆对所学知识有初步的理解。
◆使新旧知识间发生相互碰撞,产生困惑,提出问题。
◆小组合作生成组内知识。
3.要 求:
◆绝对的独立自主学习。
◆不动笔墨不读书,主动摘录相关知识概念。以练为主:课堂上学生的练习是主线,练习的形式多种多样,生生互动,师生互动。在练的过程中发现问题。
◆将不懂的问题提出来,小组内先解决。在这一过程中,教师仅起主持人的作用,应视具体情况给予学生合理的评价,调动学生学习积极性。以练习去强化课堂的互动,并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈,以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。
◆交流要有序,注意倾听别人发言,尊重组长,管理民主。
4.操作调控。
◆教师向学生讲明要学习的部分并提出相关要求。环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。
◆学生学习时教师注意巡视指导,重点关注弱势群体,加强方法指导。重视补差工作,努力克服学困生思维上和练习中懒惰习惯,(思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中;练习中懒的表现为练习速度慢,作业完成不及时或是抄袭作业等。教师要严格监督,不给他们拖拉的机会;再者,还不能让他们有抄袭作业的机会,一经发现及时进行批评,并严格处理。)
◆强调自学时的勾画,合作时的有序。
◆记录员将小组的问题及时记录下来。
◆提醒学生纪律是评价小组合作优劣的关键因素。
注:这一环节教师要及时对各小组的表现进行客观的评价,奖优罚劣。(我是以加扣分的形式进行的。)
(三)PK展示 优化过程(展示是高效课堂的亮点)。
1.目 的: 为学生积极创建交流的平台,正真落实学生是课堂主人的理念,体现过程与方法的实践性及知识生成的主人是学生的观念。
以赛为主:单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力,生生之间(组组之间)可以引入恰当的竞争机制,以调动学生快速高效的学习情绪。通过PK竞争的过程,培养学生的语言表达能力、知识的鉴别能力、敢于挑战的竞争意识。让学生在这样的过程中,主动对知识清晰化,并通过比较,找到适合自己的优化方法,逐渐寻找到真正优化的方法。激发学生的创新精神和应用知识的主动性。
2.目 标:
◆通过这一环节完成教学任务,优化教学过程。
◆通过PK、互评,让学生明白知识建立的过程是需要自己亲身实践的。
3.要 求:
◆教师一定要精心备课,首先要明确每节课教学的重点与难点,体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破。其次要精心设计教学环节。第三要根据教学内容、学生学习情况,设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。最后要考虑到三维目标的统一,兼顾好好、中、差三个层次。
◆组织好评价,灵活制定PK规则,在体现公平、公正原则的基础上,将学生的关注点引导到知识的形成过程和能力的培养上来。
4.操作调控:
◆教师组织学生汇报小组学习情况,随机进行梳理并适时板书。对各组提出的问题,先采取学生自主解决的形式,后可通过实践、操作、讲解、归纳、演示等多种方法,使学生加深对知识的理解,形成新的知识增长点,有序引导学生建立起正确的知识体系。(我是以得分制来评价的。)
“学练结合”,先学后教,对于某个知识模块,采取“明确目标—问题导入—启发探究—归纳提升—跟踪训练—快速反馈”的模式,学生先学,不会的再教,接着练一练,小组里快速检查,学一点,练一点,踏踏实实的在课堂上完成任务。真正让学生在课堂学会。而不是“课上不足课下补,白天不足晚上补。
爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。” 心理学研究表明,当学生的心理处于压抑、不满,失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动,破坏学习的向心力,当然也谈不上学习效率。学生对数学的内在兴趣,是学习数学的强大动力。”所以我总是从学生实际出发,设计和创设竞争和成功的机会,让不同层次的学生,按问题的坡度都能够“跳一跳,够得着”,进而增强学好数学的信心。
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