梁武 广西贵港市港南区木格高级中学

　　【关键词】农村高中 生物教学 有效性

　　现代学校教育教学活动的形式是多样化的，不再局限于课堂，更多的是学生自主学习。当然有效的课堂教学环节也是不可缺失的，因为教师指导过程中的授业解惑、生生之间的情感交流，以及学生自身个性塑造与智慧启迪都离不开团队的活动。在农村高中的教学中尝试农村得天独厚的生物资源的整合，不但可以调动学生学习的积极性，而且可以在课堂学习气氛、学生学习效能等方面促成实效。

　　1.课前生物资源的收集是激发学生学习高中生物的动力

　　课前生物资源的收集是有效课堂有效学习的前提。农村是一个广阔的生物学习天地，所获得的知识很多是可以进行实践的。教师指导学生去收集学习过程中的生物相关资源，可以激发学生学习生物知识的动力，驱动学生学习、探究知识的欲望。

　　例如，在学习互生与共生的关系时，让学生自己先走进大自然，拍摄一些相关的材料或采集一些动植物标本等，在课前将这些资源进行充分地收集。一方面丰富了学生的生物知识，另一方面也提升了学生的艺术素养。这种结合农村的实际，将三维教学目标融于到教学资源整合的做法使教学更具有针对性。通过课前的资源认知过程不但活化了教材，而且从学生学情出发，大大激发了学生课堂学习知识的兴趣。

　　2.课堂探究将已有的农村生物资源发挥得淋漓尽致

　　尽管是农村高中，然而科技的发展为当下的课堂提供了现代化的教学平台，理所当然的冲击了农村一成不变的教学模式。课堂教学不再完全是教师口若悬河的讲授，也不再是环环紧扣的对学生提问，除了与教材配套的教具演示外，更多的是在课堂上运用现代化的教学手段。电子白板可以将特别的生物结构和生物现象制作成“影片”献给学生。多媒体的视听感受最容易吸引学生的注意力，同时可以将微观的客观事物和各种生物现象一览无余的展现给学生，为学生提供丰富的感性材料，是传统教学手段在时间、空间上难以达到的。

　　当然高科技的教学设备有着诸多的优越性，但有时不能完全脱离于传统教学。生物知识离不开现代高科技，更离不开生产和生活。因此，生物学习的最终目的是服务人类社会。必须让学生动起来，在课堂上进行科学实验，让学生在学习过程中体验成功的快乐。

　　例如，在学习“藻类、苔藓和蕨类植物”时，可以利用课前15分钟的时间，让学生到学校后山去采集苔藓、蕨类植物，收集学习材料。课堂上让学生自己对苔藓、蕨类进行观察，同时结合教材，指导观察。

　　3.课后研究性学习是农村生物教学的有效保障

　　生物科学中有大量的实验活动，这是探究生物问题、获得生物新知的重要方法。生物的实验活动是一个漫长的过程，不可能一蹴而就，因此，在生物教学中更需要注重培养学生自主、合作探究学习，将教学向课后延伸，研究性学习就成了生物大课堂的“翻转课堂”。

　　研究性学习是课后学习和巩固知识的主要方式。教育实践表明，课堂上从生活经验或生活现象出发来“谈”生物知识总能拨动学生求知欲的琴弦，情境中形成问题，释疑中启迪智慧。这个时候教师可以因势利导，鼓励学生大胆质疑，在课后有充足的时间走进大自然，到田间、到地头、到森林深处、到小溪侧畔去发现、去调查、去研究、去收集，然后进行思考和交流、归纳与总结，形成农村特有的生物学科素养。

　　案例：学生的《外来入侵物种的调查报告》从以下几个方面进行了研究：

　　3.1. 【选题原因】贵港市因城里多种植荷花而别称荷城，是一座具有两千多年历史的古郡新城，也是一座充满生机的新兴内河港口城市。贵港市是国家一类对外开放口岸……外来入侵物种直接破坏这种农村化的城市环境。

　　3.2. 【小组分工】略

　　3.3. 【查阅资料】包括的植物有：美洲商陆(Pokeberry Root)、水盾草(Cabombacaroliniana)等。

　　3.4. 【调研与结论】有对环保系统的访谈、也有为优化环境提出预防措施、治理方法等等。

　　本研究性学习案例成为我们农村学校的校本资料，每一届学生都有去丰富它的内容，充实其研究性学习的内涵。这一课堂更重要的是点燃了学生探究生物科学秘密的激情。

　　综上所述，农村高中生物的有效教学在于课前生物资源的收集、在于课堂资源有效的整合、在于激发学生自主学习敢于探究，敢于在实践中不断创新的热情。农村虽然教学资源匮乏，但是对生物学科教学我们应该思索如何去开发和整合资源，为我所用。

　　【参考文献】

　　[1]刘建华.高中生物教学有效性探究[J].《中学课程辅导:教师通讯》, 2015(7)

　　[2] 付孝溪.高中生物课堂教学有效性的探讨[J].《中学生物教学》, 2010(11):18-20

　　[3]朱德敏.在新课程背景下提高高中生物教学有效性[J].《生物技术世界》, 2013(8):112-112